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关于初中音乐课堂教学师生互动问题探究 　　摘 要：随着素质教育的开展，音乐教学在各个初中学校已经得到了高度的重视。如何提高音乐课程教学质量，首先就需要加强师生之间的互动。因此，本文就师生互动的特征、原则以及影响因素等进行了全面的分析，并在此基础上提出了加强师生之间的互动策略，以期提高初中音乐课堂教学的质量和效率。 　　关键词：初中音乐；课堂教学；互动问题 　　中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0051-01 　　虽然我国教育制度不断的改革和推进，但是我国音乐课堂教学依然受传统教学模式的影响，采用填鸭式的手段对学生进行教学，从而使得学生对音乐课程的学习兴趣偏低，无法使学生进行主动积极的学习，更不用说培养学生的音乐修养。由此可见，对初中音乐课堂教学的师生互动问题进行研究具有十分重要的意义。 　　一、初中音乐课堂教学的师生互动特征和原则 　　1.初中音乐课堂教学的师生互动特征 　　初中音乐课堂教学的师生互动特征归纳起来主要有两点，首先是质量要求高，在音乐教学过程中的师生互动，更多的是精神上的互动。由于音乐教学着重培养的是学生的感知能力，这是学生无法用眼睛看到的，在这样的情况下，只有质量比较高的互动才能将师生之间的感受和体验进行相互的传达；其次是关系密切，师生之间的有效互动可以加深彼此的联系和了解，从而使师生之间的感情更加深厚，同时由于在音乐教学过程中，需要加入不同的感情因素，会让师生之间产生强烈的感情共鸣，从而在很大程度上了加深了师生之间关系的密切性。 　　2.初中音乐课堂教学的师生互动原则 　　初中音乐课堂教学的师生互动原则主要有以下五个方面，第一，多情景原则，由于音乐教学具有一定的抽象性，因此需要教师利用各种教学手段创造不同的情景，从而加深学生对音乐的理解；第二是双向构建原则，这主要是以音乐互动的运用为主基础的，即没有音乐互动建立便没有音乐互动的使用；第三，整合性原则，在音乐教学过程中，教师不仅需要注重对作品背景、思想等内容的介绍，而且还需要在学生的知识系统中构建一个整合性的机制，从而使学生对作品有一个大致的了解；第四，主导性原则，在音乐教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位充分发挥他们的主观能动性，引导他们对音乐的理解，从而提高他们的认知能力；第五，统一性原则，将音乐的科学性与音乐的思想性进行统一协调。 　　二、初中音乐教学的师生互动影响因素 　　1.音乐特点 　　音乐特点主要具有抽象性、主观的差异性以及语言表达的模糊性特点。其中抽象性特点主要是由于教师在唱歌的时候，无法让学生用眼睛看，只能凭着感觉和教师的引导去学习，因此具有抽象性；主观的差异性特点主要是由于音乐学科没有固定的对错标准，只有发音是否到位，旋律是否优美的判别。但是由于每个学生之间存在着很大的差异性，因此对音乐作品的主观感受也存在着一定的差异性；而语言表达的模糊性特点是在音乐教学过程中，教师不能将音乐信息进行量化，从而造成师生之间理解上的困难。 　　2.教师方面的影响 　　对于初中音乐教学的师生互动影响因素还包括有教师方面的影响。由于教师在音乐课堂中具有主导作用，因此需要充分发挥出学生的主观能动性，将新学的知识和旧知识有效的联系起来，通过教师的引导，形成新的知识系统。但是在这过程中，首先需要教师向学生进行有效的知识传输，才能使学生发挥主观能动性，因此教师的引导方法直接决定着教学质量的高低。从目前来看，教师方面的影响因素主要包括有，思维定式因素、教学手段因素、语言表达能力因素、人格魅力因素、角色意识因素以及教学水平因素。 　　3.学生方面的影响 　　在音乐互动教学过程中，教师将音乐知识传输给学生，让学生通过大脑，发挥主观能动性形成一个新的知识系统，从构建学习理论上来说，学习质量好坏的决定因素是学生，这主要是因为学生是课堂的主体。因此，学习也是影响音乐教学的重要因素，同时学生的影响因素又可以分为理解因素、观念因素这两种。 　　三、开展初中音乐课堂教学的师生互动策略 　　1.构建和谐气氛 　　初中阶段的学生具有强烈表达自我的意向，但是由于青少年的认知不高，心理不成熟，一旦教师无法正确理解其意思，便会出现焦虑的情绪。因此，教师在教学过程中应该为学生营造出一种和谐民主的课堂氛围，从环境上消除学生的焦虑情绪。当学生表达出的内容或意思与答案不相符合的时候，教师不要急着否定，而是用宽容的态度对学生，通过合理的引导，让学生逐步认识到自己的错误之处，并进行改正。这样不仅能够在很大程度上维护学生的自尊心，提高他们的学习积极性，而且还能充分调动其他学生积极主动参与到教学过程中来。 　　2.改进教学方法 　　从目前来看，还有不少的初中音乐教师仍然采用传统的手段，一味地对学生进行知识的灌输，