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关于初始阶段大学英语教学思考 　　[摘 要] 初始阶段的大学英语教学是针对大学一年级新生的英语教学。这一阶段十分关键，它决定着一个学生能否在今后大学四年及未来的英语学习道路上坚持不懈地将英语实际运用能力的提升作为自己不断的追求目标。因此，在每一位新生英语教师的面前摆着一个值得认真思考的课题：如何正确地引导新生顺利地过渡到大学英语的学习中来。本文针对刚入学的新生无法适应大学英语教学的种种原因，提出了解决的相应对策。 　　[关键词] 初始阶段；英语教学；对策 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0084-02 　　初始阶段的大学英语教学是针对大学一年级新生的英语教学。在这个阶段，英语教师应该花费足够的时间和精力多关注新生的英语学习状态，对他们的学习给予及时的指导。笔者根据多年对新生英语教学实践的经验，发现有一部分新生英语基础薄弱，无法快速适应大学英语教学而逐渐丧失对英语学习的兴趣及信心，最终导致英语四、六级考试难以过关，有的甚至连期末考试都无法正常通过。还有一部分新生英语基础相对较好，但由于某些原因，英语能力在大学阶段没能在原有基础上得到进一步提升而是原地踏步甚至退步。其主要原因在于：这些新生在入学后没有明确的学习目标及正确的学习策略；在高中阶段遗留下来很多阻碍英语学习的问题；大学教学模式未得到及时调整。针对以上问题笔者提出了相应的对策以便使学生顺利过渡到大学英语学习中来。 　　一 明确英语学习的目标 　　很多新生上了大学后，没有了高中阶段老师和家长的日常督促，感觉十几年的寒窗苦读之后终于可以轻松地享受大学时光了。抱着这样一种心态，他们把宝贵的时间浪费在玩手机游戏、看网络小说、和同学游玩聚餐上面。在不知不觉中，第一学期便悄然而逝。在高中阶段，英语教师主要是围绕着高考这根指挥棒组织教学的，却忽视了对学生英语综合能力的培养。很多学生学习英语的目的就是为了在高考中取得高分而每天埋头于题海之中。上了大学以后，对于刚经历过高考洗礼的新生而言，他们对未来的大学学习感到茫然，大部分人只意识到学英语仅仅是为了通过英语四、六级考试，在将来找工作时多一块敲门砖，他们没有意识到毕业之后想进一步深造考研或出国留学都少不了英语。更重要的是，当今的世界全球化进程不断加深，熟练地掌握英语将为自己打开了解世界的另一扇大门。所以，任课教师一定要在开学第一天把这些思想灌输给新生，让他们明确学习英语的目的，并以此为动力，从而产生强烈的学习愿望和求知欲，从“让我学”变为“我要学”。 　　二 掌握正确的学习策略 　　新生在高中阶段通过大量做题达到提高英语考试分数的目的，他们很少考虑在英语学习中采用恰当的学习方法。比如，在记忆单词时，大部分人单纯地依赖英汉对照词汇表死记硬背单词，至于所记的单词如何搭配、如何使用知之甚少。进入大学后，他们仍然沿用老一套的方法记忆单词，而不是通过大量阅读报刊杂志、小说等在上下文语境里记忆单词，使其变成长时记忆，并了解其特定用法。教会新生运用正确的学习方法，才会事半功倍。因此，任课教师在初始阶段就应该帮助他们掌握正确的学习策略，引导新生在课后多阅读报刊杂志，多读简易版英文小说，如21世纪报、空中英语教室、英国牛津大学出版的简易读物等。在阅读中不仅可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，还可以了解西方国家的风俗习惯及文化背景知识。为加深新生对阅读的持久性，教师可以把班级QQ群分成若干组，并指定小组长来负责监督同班同学阅读计划的执行情况。每到周末定期让他们分享自己学到的好词好句，精彩的段落以及阅读的心得体会。 　　三 矫正英语发音，提高听说能力 　　新生中有一部分人是来自西部地区或偏远农村，他们在高中阶段没有经过任何听说的训练，也很少在课堂上听过标准地道的语音语调的英语，因为他们的老师本身英语发音都很成问题，地方口音严重。这就导致这些学生的发音也很不准确从而无法听懂大学教师最基本的英语授课。在单词测试时，有些学生无法将英语单词和汉语意思结合在一起。一方面是因为他们单词记得不熟，但其主要原因是单词发音不正确而导致无法听懂正确的单词读音。正确的语音语调是英语口语和听力的基础，发音不准确会影响英语能力的全面提升。因此，教师在课堂教学中要注重引导新生多模仿正确的语音语调，将语音知识融入日常的教学中，学会根据读音规则拼读单词，牢固掌握连读、重读、弱读、失去爆破等语音技巧。此外，向他们推荐一些优质的网络课程，可以在手机上利用零散碎片时间改善语音语调，提高听说能力。教师要为新生多创造英语环境，最初可以采用汉英结合授课，最后过渡到全英文授课。另外，为了督促新生提高听说能力，在期末成绩总评里，把平时口语和听力成绩加入其中。 　　四 改变根深蒂固的中式思维习惯 　　很多学生虽然在基础教