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关于高中英语新课标实施中问题及对策 　　摘要2006年秋季,浙江省进入高中新课程实验。本轮新课程改革平稳推进,课改新理念已经深入人心,并在高中英语课堂教学中也已得到体现。但新课标实施过程中也不可避免地存在一些问题,包括学校、教师和学生都还没有完全摆脱应试教育模式的影响;多媒体辅助教学手段与传统教学方法的整合尚须努力;城乡教育资源的现实差距造成了在实施新课标方面的城乡发展不平衡。为此,应通过建立科学的评价方法,充分发挥校本教研作用,促进教师的专业成长,采取不同的步骤和方式进行城乡教师的新课标培训等方法,不断推进高中英语新课程的有效实施。 　　关键词高中英语 新课标 校本教研 　　中图分类号:G633.4文献标识码:A 　　 　　我国新一轮基础教育课程改革于2004年秋季正式启动。2006年秋季,浙江省进入高中新课程实验。本着“积极稳妥,逐步推进”的指导方针,在各级教育行政部门和各校领导的积极管理和引导下,本轮新课程改革平稳推进,课改新理念已经深入人心,在高中英语课堂教学中也已得到体现。绝大多数英语教师均能认真研究课程标准,积极尝试教学方式的变革,在课堂教学中开始引导学生进行“自主、合作、探究”式学习,不断增强学生对英语学科的热情和积极性,同时关注学生的情感、态度、价值观的培养,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 　　但不可否认的是,在浙江省高中英语新课标实施过程中也不可避免地存在一些亟待解决的问题。本文对此进行了一些探讨,并提出四点相应对策。 　　1高中英语新课标实施中存在的主要问题 　　首先,学校、教师和学生都还没有完全摆脱应试教育模式的影响。 　　从浙江省现实情况来看,对于一所中学,尤其是优质高中来说,高考仍然是最重要的指挥棒,如果在高考中没有取得好成绩,既影响学校的现实利益,又会对学校的声誉及今后的发展产生重大的影响。因此,教师的教学,学生的学习,仍然被要求以应对高考为方向。同时,部分教师对新课标提倡的教育教学新理念理解与掌握不够,对新教材的理解不到位,课堂教学以高强度、大容量、围绕着“高考题型”的教学为主。同时,长期的应试教学也使得许多学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,没有养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学校与师生三个方面的因素互相影响,从而影响了高中英语新课标的实施。 　　其次,多媒体辅助教学手段与传统教学方法的整合尚需努力。多媒体教学辅助手段在高中英语教学中的广泛应用改变了以前一只粉笔,一块黑板的单一教学模式,视听结合,各种媒体信息有机统一,既符合学生的认知规律,还节省了大量的板书时间,使高中英语教学活动生动直观,学生容易产生学习的兴趣和积极性。目前,能否使用多媒体,课件制作水平如何,似乎已经成为评价一节高中英语公开课是否成功的标准之一了。 　　我们认为,多媒体辅助教学的确具有无可替代的优势。但在实际教学中,有的教师片面追求课件的美观和技术含量,忽视课件的实用性,为“创新”而用,为“热闹”而用,看似丰富多彩,但实际教学效果却并不那么理想。我们发现常常是课件牵着教师走,教师牵着学生走。结果课堂上教师手忙脚乱,学生眼花缭乱。许多青年教师把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上,而忽略对新教材的钻研,无暇设计和思考教学各环节的组织。有的教师一味追求精美的画面、动听的音乐,把一些与教学内容完全没有关系或关系不大的内容放到自己的课件中,从而造成课堂教学时间的浪费,更糟糕的是,这导致英语课变成动画或图片欣赏课,老师成了博物馆讲解员,学生成了欣赏课件的观众,课件播放完,黑板上没有任何板书,学生也没有什么真正的收获。 　　第三,城乡教育资源的现实差距造成了在实施高中英语新课标方面的城乡发展不平衡。近年来,浙江省对基础教育的“短腿”农村中小学教育,通过政策倾斜进行补“短”。但目前全省城乡教育的差距依然存在,与城市和发达地区相比,农村和经济欠发达地区的学校环境、生均教育资源拥有量、师资水平、生源质量和硬件设备等还存在较大差距。①英语新课标要求教师优化教育方式,使课堂教学的设计有利于学生发挥创造力和想象力,发展学生的批判性思维能力和创新精神,要求增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。这些理念无疑是先进的,能够促进学生的全面发展。但由于城乡教育资源的现实差距,农村高中英语教师比起在城市中的同行更加难以做到,从而在实施高中英语新课标方面,出现了城乡发展的不平衡现象。同时,由于新课程教材的编写人员多为专家组成,较少听到一线教师的呼声和学生的要求,即便存在教师参与编写教材,也仅仅是大城市中个别学校的老师,因而教材内容中就出现美化城市生活,向往大城市的倾向,对农村地区的师生学好教材有不利的影响,一些教学要求和教学内容对农村地区