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关于高中数学作业设计作业布置作业批改和作业反馈一些要求和技巧 　　新一轮的课改是一场深刻的革命，是一个多方位、立体式的改革，其中作业的设计便是一个重要的不可忽视的内容。作业是教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，是学生把知识用于实际的初步实践，在亲身实践中巩固知识，深化知识，形成技能的重要环节，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一份设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，其重要性是不言而喻的，然而我们不难发现，在探索新课改的今天，我们的数学作业制度仍旧走在一条“传统化”的老路上，制约着学生的发展。学生是数学学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者，数学作业又该是怎样的呢？ 　　我们作为教师都知道，作业的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，正确处理作业不仅可以帮助老师反馈课堂教学效果，调整教学计划，改进教学方法，更重要的是，还可以帮助学生了解学习状况，及时调整学习方法，完善知识结构。 　　在作业这一教学环节中出现的问题大致包含以下几个方面： 　　1.有的教师缺乏对作业内容和学生承受能力的研究，作业的布置只重数量不看质量。 　　2.有的教师虽然重视了作业的数量，但却忽视了不同层次学生的接受能力，布置的作业缺乏针对性，一些学生从能力上完不成作业，从而导致出现应付、抄袭、不交等现象。 　　3.在作业的批改上，大多数教师对作业的批改形式停留在全批全改，单一的批改模式下缺乏变化与创新，工作量大，同时降低了作业的批改质量。 　　4.有的教师只重视作业对学生学习的督促、检查功能，忽视作业的反馈、评价功能，没有给作业这一重要教学环节的深层教学意义以重视。 　　针对以上分析不难看出，作为一线教师首先应从思想上重视“作业布置”这一教学环节，其次在具体实施上要加强研究、指导，不断摸索，不断实践。 　　下面针对作业的布置与批改，谈谈自己的一些思考： 　　一、作业布置要有利于教学目标的落实，有利于学生对于知识的回顾与梳理 　　作业布置前教师首先要思考的是为了落实本节课的教学目标应该从哪些角度设计作业，才能使作业的内容真正起到让学生对知识进行复习、巩固的作用，其次要思考作业的布置是否有利于学生对于知识的回顾与梳理，是否能及时反馈学生对知识的真正掌握情况。要做到以上两点，这就要求教师对自己的学生要有全面的了解，要求教师对布置的作业有整体的把握，只有这样才能使我们的作业布置更有效。 　　作为一线教师，必须重视“作业布置”这一教学环节。例如，一节课下来，教师在布置作业时，为了让学生更好地复习、巩固所学知识，应该充分考虑作业题目的梯度和类型，对于需要巩固的知识从量的要求上考虑同种类型的题目分为两大类，在梯度的划分上，分为直接使用所学知识的;间接利用所学知识的。对于间接利用所学知识的，还可以分出层次来，比如简单的综合应用，变式应用，较复杂的综合应用等都要在不同的时期，以不同的形式在作业中有所体现。再如，教师在布置作业的时候加进对学生学法的指导性作业，为了有利于学生对于知识的回顾与梳理，老师在作业中布置让学生自己做知识小结的内容，为了让知识的梳理更加清晰要求学生用框图的形式进行总结，画出某一章或某一节的知识结构框图，作业中渗透对学生的学法指导，类似的作业还可以包括：对同一题目的一题多解;对所学知识的点滴体会;对于作业问题的归纳分析等内容，从而充分利用作业环节，加强对学生学法的指导，促进学生学习方式的转变。 　　二、作业批改要有利于反馈学生的信息，有利于激励学生的热情，发挥学生的主体性 　　教师对于作业的批改除了要细心规范外，还要对不同层次学生的作业给予不同形式的批阅。例如，可以对“学困生”进行适当的面批，采用出错即止的方法，一出现问题就帮助学生分析原因，查找疏漏，及时弥补，及时跟进，同时多对“学困生”进行心理辅导，帮助他们树立学习信心，改变学习态度，让他们从不会学习到逐步学会主动学习;批改后要及时讲评，抓住学生作业中的“闪光点”，对于有新意的作业要及时表扬，分析产生亮点的原因，树立榜样;对于学生作业中的问题要高度引起重视，分析出错的原因，通过讲评要求学生及时更正。 　　为了更深入地了解学生知识掌握的程度，我们可以在作业中故意设置陷阱，通过作业的情况反馈教学信息，根据学生情况及时调整教学进度;对于如何对待作业中的闪光点，我根据这些年自己的教学实践总结了如下方法： 　　课堂中，可用“放大作业法”，让学生把出错的地方清楚地板书在黑板上，让所有学生一起帮着分析错因，挖掘问题，共同纠错;对于作业中的奇思妙想是教师喜闻乐见的“闪光点”，不仅仅是教师关注，更主要的是要引起同学的关注，教师要适当地创设情境让学生真正理解闪光之所在。例如，在一次作业中，我布置了一道关于导函数的单调区