关于高中政治课堂教学生活化理性思考与分析.docVIP

关于高中政治课堂教学生活化理性思考与分析 　　摘 要： 高中政治课有着促进学生正确三观树立、培养良好习惯等作用，使政治课程在高中教育中占据极其重要的地位，提高高中政治教学质量是教师面临的主要问题之一。本文从我国目前高中政治课堂教学中存在的问题入手，对高中政治课堂教学生活化进行分析和研究。 　　关键词： 高中政治课堂 教学生活化 理性思考 　　引言 　　政治课堂对高中生的意义十分重要。我国目前高中政治教学存在一些问题。政治课堂教学生活化调整能够为学生带来新鲜的课堂感受，通过学生学习兴趣激发等有效途径，实现教学质量提升。 　　一、我国目前高中政治课堂教学过程中存在的问题 　　研究表明，我国目前高中政治课堂教学中存在一定的问题。这些问题主要包含以下几种： 　　（一）高中政治课堂教学中的创新点较少 　　随着新课改不断深入，高中政治课堂教学发生了一定的变化。但在实际教学过程中，仍然存在按照以往的教学方法进行政治教学的现象。教师按照教材中涉及的案例进行举例，并对其内涵进行讲解，这种教学方式并不适应学生的实际学习需求。由于高中政治教学课堂中的创新点较少，学生的学习动机无法得到长久维持，因此对实际学习效果产生影响[1]。 　　（二）高中政治教师更注重形式上的教学改革 　　新课改对高中政治课堂的要求是加强学生的自我分组讨论学习，将教师引导作为辅助方法。在高中政治教学中，教师虽然按照新课改要求对自身教学方式进行调整，但这种调整具有注重形式、忽视实质的特点。例如，教师以小说阅读网站净网为例，要求学生对该事件与政治之间的联系进行自我分组讨论。这种情况下，部分学生对该事件了解较少，并且他们的生活中没有类似经历，因此会按照自己的理解和意识进行思考，这种学习方式具有一定的不合理性[2]。 　　二、高中政治课堂教学生活化的必要性 　　从高中政治课堂教学现状来看，应用生活化教学模式的必要性主要表现在以下几方面： 　　（一）教学生活化符合新课改对高中政治教学的要求 　　新课改中关于高中政治教学的规定为：“高中政治教学应该以学生现实生活经验为基础，结合学生实际发展需求，促进政治理论观点对社会生活主题的融入。”教学生活化与新课改要求的高度相符，使应用生活化教学具有一定的现实意义。 　　（二）教学生活化符合高中生的发展特点 　　高中生正处于由少年向青年过渡的重要时期，学生在该时期的特点主要表现为以下几方面：第一，注重独立性。高中生通常喜欢独立解决问题、完成任务及发现事物现象的存在规律。第二，持久性。与初中生相比，高中生的学习持久性较为明显。第三，辩证性。实际学习过程中，高中生通常运用辩证性观点思考问题，这种特点使他们在政治学习过程中常常遇到一些无法解决的问题。政治课程本身拥有生活化特点，在生活化高中政治课堂教学模式中，学生很容易将自身生活经验等融入课堂。由于高中生具有独立思考问题的特点，这种应用方式可以有效促进高中生解决课程问题能力的提升。这种教学模式更容易让学生在学习过程中产生成就感，进而维持长久的学习动力，促进自身学习效果强化[3]。 　　（三）教学生活化是高中政治教学的实际需求 　　高中政治教学目的主要表现为以下两方面：第一，培养学生良好的行为习惯、帮助学生树立正确的三观;第二，促进学生对生活中遇到的政治事件的正确理解。在实际高中政治课堂教学过程中，学生注意力分散、开小差等现象较为普遍，引发原因主要是政治教学与学生现实生活的脱离。因此，应用生活化教学模式进行高中政治教学，更容易对学生生活中政治事件的理解进行有效指导，进而促进学生政治知识应用能力提升[4]。 　　三、高中政治课堂教学生活化 　　（一）教学生活化的定义 　　教学生活化是指将课堂教学活动的背景转变为现实生活背景。在这种教学模式中，作为生活主体存在的学生更容易产生参与教学活动的兴趣和动力，通过现实生活与教学的融入，实现教学质量及学生所学知识在现实生活中应用能力的提升。 　　（二）高中政治课堂教学生活化的特点 　　高中政治课堂教学生活化特点主要表现为以下几种：第一，现实生活学习化。公民基本责任和权利是高中政治课堂的重要组成内容，同时这些内容与学生的现实生活具有一定的联系。这种情况使高中政治课堂教学生活化产生现实生活学习化的特点。第二，日常生活课堂化。教师通常运用日常生活案例融入方式，实现高中政治课堂教学生活化。随着生活案例融入数量的增加，政治课堂与学生日常生活之间形成了一种合理的联系，这种联系关系促进日常生活课堂化特点的产生[5]。 　　四、关于高中政治课堂教学生活化的理性思考和分析 　　就高中政治课堂而言，应用生活化模式进行教学具有一定的优势。因此，应该运用以下几种措施，促进生活化高中政治课堂教学目标实现： 　　（一）注重生活化教学