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关于高师数学系数学CAI课程思考 　　摘 要:新世纪伊始，义务教育和普通高中数学课程标准的出台，给中小学数学教师提出了新的挑战和任务，即如何运用计算机来辅助数学教学；作为中小学数学教师的教育母体，师范院校数学系又该如何让学生掌握计算机辅助数学教学这一数学教学技能？本文基于以上问题分析了数学CAI课程的必要性和紧迫性，结合自己的教学经验，论述了数学CAI课程的内容和教材选择、开设时间以及上机练习等几个方面的问题。 　　关键词：数学CAI；信息技术；数学教学 　　 　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具……”。《普通高中数学课程标准（实验）》也明确要求：“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容……鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现”。 　　根据数学课程标准的要求，在中小学数学教学中，应该针对教材重点、难点以及学生的实际情况，设计、运用多媒体课件辅助教学，利用直观鲜明的图形、图像和动态的画面，把不常见的、难理解的内容变为直观浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和掌握，从而提高课堂教学和学生学习的效率和质量。这就对我们的中小学数学教师提出了更高的要求，那么作为中小学数学教师母体的师范大学数学系也必须面对一项新的任务，即开设“数学CAI”课程。 　　 　　1．开设“数学CAI”课程的必要性与紧迫性 　　 　　计算机辅助数学教学（ Computer-assisted Instruction in mathematics）简称“数学CAI”或“CAIM”，是以计算机为主要媒介所进行的数学教学活动，目的在于提高数学教师教学的质量、提高学生学习数学的效率与兴趣。它不同于师范院校公共课中开设的“现代教育技术”（“现代教育技术”课程一般讲最基本的计算机操作，涉及到课件制作，一般讲授PPT（Powerpoint）和Authorware的一部分）。“数学CAI”是有针对性的，是针对中小学数学教学与学生的数学学习的。 　　目前，“数学CAI”课程还没有在高师院校的数学系得到普及。有些人认为已经学过公共课的现代教育技术了，就没有必要再学习“数学CAI”，做课件用PPT就可以了。其实这种想法是错误的。PPT具有强大的演示功能，通俗、易学，比较大众化，但是它的不足是缺乏专业性，很多数学教学内容用PPT并不能够精确的演示出来，或者说，要做出一个优秀的数学教学课件，仅仅用PPT是不够的。 　　举个简单的例子，讲到中学数学课本中与“圆”有关的章节，如果做课件，则离不开画圆，用PPT可以画圆，而且非常简单，但是要准确地确定圆心与半径恐怕是PPT无法做到的，而在数学中谈到圆，离开了圆心和半径，这个圆又有什么意义呢；中学几何中见到最多的图形是三角形，如果在教学中，想拖动三角形的顶点，让学生体会到变化的三角形中的一些不变的几何关系，仅仅有PPT也是不够的；对于各类函数图像用PPT也无法实现……。这就告诉我们，作为高师数学系的学生，作为未来的中小学数学教师，必须学习并且能够做出专业的数学教学课件，以辅助自己的数学教学。 　　 　　2．“数学CAI”课程内容与教材的选择 　　 　　关于“数学CAI”教材的选择，不同的院校可以根据自己的实际情况选择不同的教材。内容一般选择讲授“几何画板（the geometer’s sketchpad）”和“Authorware”。 　　几何画板是是美国key curriculum press公司制作的一个优秀的教育软件，它学习容易，操作简单，功能强大。使用几何画板可以方便、快速地做出许多数学课件，使静态的对象或图形变为动态的对象或图形，特别适合于为中小学生揭示数学知识发生和发展的过程，用形象生动的画面去帮助学生理解抽象、枯燥的数学概念、公式和法则，帮他们领会和把握知识之间的内在联系。高师数学系的学生在学习几何画板时，会从一个更高的观点去看待初等数学知识，融入自己对这些知识的理解，同时他们也会去思考如何把这些知识讲授给中小学生，从而为以后的教学事业打下基础。在以后的教学中，他们也可以把几何画板教给自己的学生，从而实现师生共同研究数学的学习氛围。 　　另外，在高师数学系数学教育专业中，要开设“初等几何研究”课程，如果没有几何画板，学生进行研究的工具恐怕只有笔和纸，但是有了几何画板以后，学生也可以用它来进行初等几何的学习与研究，几何画板不仅是以后数学教学的工具，也是自己研究数学的工具。 　　Authorware是MacroMedia公司出品的一套功能强大的多媒体编辑系统，互动性特别强，而且编辑环境简单、直观，课件的制作程序