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关于高中英语教学材料使用实践 　　对教学材料使用的探讨 　　葛炳芳 　　 　　编者按： 　　2009年4月13日至14日，为期两天的浙江省高中英语课堂教学评比活动在桐乡市高级中学举行。参加比赛的有来自全省各地的12位选手，400多名高中英语教师观摩了此次比赛，并对新课程背景下的高中英语课堂教学进行了研讨。 　　此次活动是浙江省实施高中新课程以来的第一次高中英语课堂教学评比活动，主题是“关注教学材料的使用”，首次以原版材料作为蓝本，让选手根据开课学校高二年级学生的水平进行改写并进行教学设计。这无疑是对选手的一次大挑战，但活动的主办方更关注的是：借助于这样的主题活动。推进广大教师关注教学材料的使用，从而提高教师处理教材、运用文本的能力，促使教师的专业化成长。 　　为此，本刊约请了这次活动的策划者、浙江省教育学会外语教学分会秘书长、浙江省教育厅教研室高中英语教研员葛炳芳老师，蔡晓佳、朱旭彬、童庆华和施建洪等四位参赛选手和与会的湖州市吴兴高级中学胡洁元老师撰写了一组稿件，以飨读者。本次活动中使用的原始教学材料及部分选手的改编材料和教学设计详见教学月刊网站()“资料下载”中的“2009年浙江省高中英语课堂教学评比”。 　　高中英语教学的首要任务当然应该是提升学生的英语语言能力。但是，语言能力不仅仅是掌握几个单词、几个句型或者是几个语法项目。如果真把高中学生的认知水平看成教学的重要因素，那么，我们应该考虑思维层面的训练。语言是思维的载体，而关注语言、关注思维，很大程度上取决于教师能否读懂教材，用好教材。但是，这里又有一个两难的问题：适合学生语言水平的，可能多是一些童话之类的材料；而适合学生思维水平的，一般是高于学生实际语言水平的材料。所以，本次活动选择了后者，提前四天将执教材料分发给参赛选手，再由他们将材料加工成适合执教对象――高二学生水平的内容。 　　本次活动选取的两则富有哲理的材料，难度较大，却意味深长。一篇题为Things I wish I’d knownwhen I was younger，讨论作者对过去的反思，体现了这样一个主题：Most people learn over time，but often learning comes too late to be fully useful.文章主要通过罗列作者对自己以前做过的事情谈具体的感受，能引起学生情感上的共鸣。另一篇题为“The art of living，体现这样一个主题：Leam to becontent with where you are，withwhatis，文章结构清晰：引言→论证→结论，但对学生的思维和表达的要求较高。 　　关注教学材料的使用，在本次活动中体现在两个方面：一是材料的改编，二是如何使用改编后的材料。 　　 　　一、教材的改编 　　 　　教学材料的选取、使用及改编方面，参赛选手都十分注重内容的选取和语言的简化。不少选手的改编团队还吸纳了外教，从而保证了最后教学材料的质量。但是，还有两个问题值得注意。 　　一是教学材料的改编还必须关注情感、文化和文体等方面的因素。如原文中的“play God”“smellthe roses”等词是否要保留，就是一个涉及文化因素的取向。有一位选手的改编材料中有这样一句文字：Where there is action without true understanding，it’s action without heart，由于“The art of living”是一篇比较正式的议论文，所以此句中的“it’s”应改为“it is”，这就是文体问题。 　　二是教学材料的改编是为了教学使用，没有必要改成教科书式样的材料。教学材料的使用更要关注教学材料的处理：我们应把教学材料改编成可以在教学中使用的材料。因此，如何使用材料就成了我们改编过程中必须考虑的一个重要因素。 　　 　　二、教材的使用 　　 　　本次活动中，选手们紧紧抓住“以学生为本”这一新课程的理念，突出地表现为：几乎所有的阅读环节，都给足阅读时间，而不是匆匆而过；几乎所有的课堂，都十分关注学生的现实生活；从学生生活的角度设计部分教学内容。在设计教学任务时，注重支架搭建，循序渐进。任务的设置既突出重点，又丰富多彩。当然，教学过程中，还存在很多问题。 　　 　　1　阅读策略(Reading strategies) 　　阅读过程中，选手都十分关注阅读策略的训练。但是，阅读策略的训练要为理解文本服务。由于阅读材料比较长，也比较难，所以。虽然选手充分引导学生寻找或阅读主题句，但留给学生阅读细节的时间还不够。主题句重要，支持性的细节同样重要。正因为这样，涉及写作环节的几堂课还可更多地关注如何整理细节。 　　 　　2　支架搭建(