教育营新媒体时代教师专业自主发展的新趋势.docVIP

教育营新媒体时代教师专业自主发展的新趋势 　　2 010年，美国密歇根州歌罗斯南高中的英语教师尼古拉斯觉得在学校、学区和州的专业培训中没有找到什么创新的教法和有志于教育创新的志同道合的同事，于是就开设了一个自己的推特账户。在第一个帖子中，他写道：“我是一位30岁的英语教师，现在正在攻读教育技术硕士学位。我在学校里用很多时间帮助同事将技术融入到他们的教学中。我认为分享新观念是非常好的。如果你有好的愿意分享的想法，请发邮件或评论给我。” 　　转眼间到了2013年，尼古拉斯已经有了近3万的推特“朋友”。尼古拉斯通过推特与他的朋友们交流，分享教育创新方法和项目，而且，与其中的一些人一起参加了一个被称为“教育营”（Edcamp）的新型教师专业发展会议。这样，在新媒体时代，他不仅通过推特与全世界的教师都联结上了，相互分享着新思想和新做法，而且还有教育营这样专门的专业发展机会在他面前展开。 　　一 　　众所周知，很多教师对传统的、无效的、强加于他们身上的专业发展模式感到很厌烦。这种专业发展模式一般都是：教师早上到会，然后被告知今天要学什么（不管与他们的教学有无相关），之后坐在下面听教育官员或者所谓专家告诉他们应该怎样改进自己的教学，然后散会。这种专业发展培训通常对教师在课堂里的教学几乎没什么影响。 　　而教育营会议是对这种传统的教师专业发展模式的一种颠覆。在新媒体时代，有相同想法，通过网络联结的教师和他们的“朋友”们（包括其他关心教育的人士或学区组织）开始自主举办他们的中小学教师专业发展会议，这些会议几乎都是在校园举行，大家自由参加。第一次教育营会议2010年5月在美国费城举行。很快，教育营会议在其他国家也开展起来，在英国它叫TeacherMeet，在新西兰为EduCamp，但现在世界上最流行的叫法还是Edcamp。支持组织教育营会议的“教育营基金会”于2011年12月成立。第一次非英语教育营会议2011年10月31日在瑞典斯德哥尔摩用瑞典语举行，紧接着，2011年11月1日在加拿大蒙特利尔用法语举行。从在费城举办第一次教育营会议到2013年末，全世界范围内已举行了250多次类似的会议。 　　二 　　教育营会议没有事先定好的议程和主题，没有主旨演讲者，没有各种书籍、教育技术推销摊位。通常它是这样开的： 　　第一天早上，在会议大厅里有一个大大的白板，上面已经画好格子，写好了各“时间段”和“相对应的房间号”，但是，研讨的主题栏却空着，一次会议一般可以有20～30个讨论主题。参与会议的教师、有兴趣的教育行政人员以及研究人员围在白板前，用便利贴在某一时间段及对应的房间后面的主题栏写上想讨论、展示或学习的某一主题。之后有类似想法的教师就在同一时间段里贴上便利贴，写上自己想参与的或相同或类似的主题内容，讨论一下后这个主题就算定下来了，之后大家就可以自动在规定的时间段到指定的房间里自主讨论和学习去了。当然，有时可能会发现同一时间段有两个主题几位教师都特别想参加。这时，两位老师之间还可以相互合作，你去一个，我去另一个，到时相互推特研讨内容给对方就可以了。 　　在确定主题过程中，一些参与者比较担心的是自己的主题没有人“跟”。当然，有这种担心很正常。一般来说，在教育营会议中这种情况是很少的，因为大家都是从教育一线来，关心的东西会很相似，大家一经讨论，比较容易找到共同的主题。不过，与会前认真思考一下自己的主题也是很有必要的，也可以与同事、网友或一些专业人士先交流交流，这样的主题就更有把握了。 　　已经交流过的教育营会议主题包括：数字时代的写作；设计思想和创新；我们用舞蹈教六年级学生量子物理；公私立学校伙伴关系中如何融入、尊重和互惠…… 　　最后，当白板填满后，一般地，参与者就开始用手机拍下这个由参与者自主确立的议程和内容，或者写下所选主题的名称，然后就按时去相应房间参加。 　　教育营会议使这些大多是网上的朋友第一次有机会面对面交流他们的思想和想法。虽然是第一次见面，但他们之间谈起话来并不陌生，因为已经在推特上认识很久了，相当了解对方的思想和想法。教育营会议的讨论没有专门的主持人，就是参与者自我组织，以自己为主体进行研讨或学习，讨论新知识，研究怎么做才能更好发展和创新。在主题会议进行中，每一个与会者都要发言、陈述，还要参与主持、总结。没有人是纯粹的听众，也不可能做纯粹的听众。在这里，参与者是自由的，你的主题研讨不吸引人，没有互动，或者不够水平，其他参与者随时可能会离开，去参加另一个主题研讨去了。而反过来，你也可以完全自由地选择其他主题。 　　通常，创新是在人们交流、分享思想时产生的。以前，人们只有同一时间在同一个地方才能交流分享。现在，随着新媒体和教育营的出现，人们可能随时、随地交流分享。早上会议前，人们可以通过推特和手机拍照、发消息、