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关于解决电动力学教学中数学问题探索与改革 　　摘 要：针对学生反应的电动力学中的数学困难问题做了以下改革。首先，由物理专职教师有侧重性地集中讲解数学问题；疏清知识点，穿插在习题讲解中；最后利用一些类比来理解数学中抽象的概念。 　　关键词：电动力学；数学；教学改革 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0103-02 　　一、目前现状及存在问题 　　电动力学是大学物理类本科生的必修课程之一，是学生进行基础物理学理论知识训练的核心课程，也是进一步学习更高等的基础课和各类专业课必不可少的准备专业课程。它包括宏观经典电磁场理论和狭义相对论的理论，这都是需要学生熟练掌握的内容。大学生对于该课程的学习是本科生教育中至关重要的一环。但是目前理工科本科学生普遍感到电动力学难学。其中一个重要原因就在于：学生往往不能快速有效地掌握并熟练应用电磁场理论所依赖的数学基础――微积分方程。因为要想很好地驾驭电动力学中微积分计算，不仅要有较好的物理思想，而且要有好的数学基础。这样，初学者常常从一开始就感到电动力学课程枯燥无味、难以上手；上课听讲似懂非懂、云里雾里，下课做题更无从下手。 　　数学方面的困难主要表现在以下几个方面：首先，学生的数学基础差。这主要是两方面原因造成的。其一，很多大学中物理专业的数学课程大多是由数学专业的老师讲授的，数学专业老师在物理专业知识方面的欠缺往往不能讲解数学方程所包含的物理内涵，这使得数学的讲解不能偏向物理专业的课程需要。其二，很多知识点讲解比较空乏，比较靠后的、在课程最后提到的某些知识，老师讲解的时候往往一带而过甚至不讲理，学生必然似懂非懂，这就欠了很多帐，而这往往恰恰是我们物理中所要用到的。比如著名的斯托克斯定理，大多数学生都不能深入理解并熟练运用，不能理解它在物理领域中的重要内涵和应用。因此，还需要在电动力学的教学中补足这些相关知识的教授并辅以必要的练习。 　　其次，数学的知识点较多，而且引入了比较抽象的概念，这造成学生普遍不能熟悉这些知识点。即使勉强记住也不能领会其意义，更不用说应用了。电动力学中常常用到的数学知识点如梯度，散度，旋度，点积，矢积，并积，各种正交坐标系，张量等等，学生往往学了后面忘了前面的，更不用说熟练地进行相关应用和推导。 　　最后，不能将抽象的数学与它的物理意义联系起来。学生往往对物理概念不清楚。比如，散度和旋度是学习电动力学首先接触到的两个概念，他们的数学与物理之间的对应是众多学生深感困惑和头疼的难题。于是他们就在学习最初就对这门课程产生畏难情绪，一直到最后。甚至有学生学完后问我：“老师，电动力学里面为什么有那么多的数学？” 　　二、针对这几个问题的对策 　　因为数学如此重要，以至于它决定了我们是否能够进入这门课程的学习，所以我们决定不要怕在数学上费时间，而专门多花些时间在数学方面，抓住学习电动力学的敲门砖。 　　针对以上这几方面的问题，我们有的放矢，做出了以下几个方面的举措，取得了一定的成绩。秉承适合学生的就是最好的教学方法、教无定法的原则，我们在教学中摸索以下关于数学方面的对策。 　　1.先不惜余力地强调数学对于物理学习的重要性并集中补充数学知识，精心挑选典型例题，结合例题讲解某个或某几个数学定理的运用 　　我们在课程伊始，就隆重告诉学生物理的精髓的载体就是数学公式，物理之美的体现也往往是用简洁漂亮的数学公式来表达。因此我们学习的第一步是要掌握好数学工具，具有从数学公式中鉴赏物理之美的能力，我们才能在万物之理的海洋里畅游无阻。引导学生以轻松愉快的心情带着物理思想去学习数学，才有可能在以后明白数学式子所包含的物理意义。这是学好数学的第一步，重在防止学生心理的不重视而造成态度上的不认真，从而浪费掉入门的恰当时机。 　　集中讲解，让学生对我们将要用到的数学有直观感受；仔细选择例题，使得例题涵盖比较难的数学式子的应用，使学生能力在处理具体问题的过程得到提高。我们还把教师讲解与学生积极参与有机地结合起来，引导学生在对各种公式的学习和领会，并体会它的物理意义，从而产生钻研本课程内容的兴趣。通过我们的尝试，取得了一定的效果。 　　2.我们将尽可能地把数学公式与物理真实对应起来 　　由于数学专业的老师讲课往往不能侧重于物理知识点的学习，那么我们在课程前二到三次时间里集中将式子引入物理真实，将物理中用到的数学式子单独摘出来，重点讲解，并且重点偏向于应用。至于证明，给学生指定权威的参考文献，以供学有余力的学生查阅。 　　3.针对物理中用到的知识点，重点讲解；并布置习题，让学生分组完成 　　一般教师会在第一次讲解后留一些比较难而且典型的习题，让学生分组完成。这种看似浪费时间的行为将在以后整个课程学习和教学中大大受益。 　　现在物