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关注学生,构建有效课堂教学 　　摘要:《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。针对这一要求,数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。本文通过自身教学经验,浅议构建有效课堂教学的方法。 　　关键词:教学;数学;有效课堂 　　中图分类号:G45文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.09.014 　　文章编号:1672-0407(2010)09-030-03收稿日期:2010-07-21 　　 　　 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学学习上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性我有以下几点思考: 　　 　　 一、创设有效的教学情境,激发学习动机 　　 　　 数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言,参与学习意识能力和自控学习能力差,学习兴趣不高,其学习动机需要教师激发和调动,所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境,让学生真正成为课堂学习的主体,拥有学习的主动权。创设教学情境,就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状,新课程改革需要教师去创设有效的教学。 　　 1.创设教学情境应当有宽松和谐的学习气氛 　　 有效的课堂教学应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上课时一味的讲,学生可能会死板的掌握相关知识,但他们不会对学习数学产生兴趣,也不会有积极主动的探索热情。在这里所说的宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏活动或生动的情境才能实现,教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的学习环境。如在教学三年级上册“秒的认识”一课时,首先我把话题转移到看电视的情景中去,通过让学生回顾从电视上看到“嫦娥一号”发射现场倒计时画面引出“秒”,吸引了学生的注意力,使学生直观地认识了生活中“秒”的存在,帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感知“1秒”的长短,激发了学生的学习兴趣,因而在教学时,我放手让学生自主探究,引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来认识秒的具体概念,如先让学生感受1秒,接着感受5秒,最后是1分钟,使学生轻松的掌握新知。在整个教学过程中,问题是开放的,思维是发散的。这样的课堂活动也为学生提供了和谐的学习氛围,激发了学生的学习动机。 　　 2.创设教学情境要有趣味性 　　 著名心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”针对不同的年龄阶段来看,一般低年级学生对有趣、好玩、新奇的事物比较感兴趣。而高年级学生则对有用、有挑战性的事物比较感兴趣。因此,教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境,以趣诱情,使每一个知识点都成为学生急于捕捉的“猎物”,把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来,并使他们在解决问题的过程中得到轻松的发展。如在教学五年级“小数乘法”一课时,我把“鸵鸟和非洲野狗赛跑”这个例题编成一个故事:这是一场激烈的竞赛,鸵鸟和非洲野狗赛跑,鸵鸟背上的小朋友说“哎呀!鸵鸟大哥,快跑吧,非洲野狗快追上来了。”鸵鸟边跑边对小朋友说:“不要害怕,我的兄弟,它是追不上我们的。”小朋友说:“您怎么这么有把握呢?”鸵鸟说:“野狗的速度是56千米/小时,我的速度是它的1.3倍。”正当学生听得滋滋有味时,我说:“大家知道鸵鸟的速度?”此时学生的思维处于兴奋的状态,大家马上动手计算,得出结果。就这样,一则有趣的童话故事,虽然只有短短的一两分钟时间,却能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛,使学生不由自主地走进数学的学习情境,顺利地学会了小数的乘法,增强了学习数学的兴趣。 　　 3.情境创设要有现实性 　　 数学来源于生活,又作用于生活,因此新课程理念要让学生能够走进生活去体验数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味,很难使学生产生兴趣和激情。因此教师在教学时要善于挖掘生活中的数学素材,给出一些新鲜的、真实的问题让学生解答,有利于问题探究,激发学生的学习兴趣。比如教学四年级下册“小数的性质”,教