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新课程标准下的音乐课堂教学 　　随着九年义务教育课程改革实验不断的深入，新的音乐课程标准犹如春天的细雨，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。当我们的音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，音乐课堂教学内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效果提高了，学生变得灵敏而充满活力，教师变得睿智而充满激情。一改昔日传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的关系。 　　 　　一、走进新课程，教与学重新定位 　　 　　新课程的实施使我们受益匪浅。学习新课程―以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，积极引导参与音乐实践活动，设定生动有趣的创造性的活动内容形式和情景，发展学生的想象力。教师的角色从“一言堂”变成了引导者、组织者、参与者，与学生们共同研究、探讨，解决教学中的难点，而不用长篇大论讲解和机械、枯燥的训练。这样做让我们教师深感教得容易。 　　在传统的音乐教学中，在学习歌曲之前，必须先学习曲谱，然后再填词，搞得学生们不爱上音乐课，甚至有的学生对我说：“老师，音乐课能不能不唱曲谱，我一看曲谱就迷糊，干脆你就领我们唱唱歌吧。”为此，我们音乐教师也很苦恼。新课标实施以后，我们就尝试用新的教育理念，新思路、新方法在音乐课堂上实施，并以聆听人手。通过感受和鉴赏，聆听教师的范唱，再跟随教师直接填词模唱。简单的歌曲学生们听两遍就很快的学会了。学生们脑海里有了旋律线，再引入视唱曲谱，学生们轻而易举就把曲谱视唱下来，就是很难的节奏或音程大跳及相关的音乐知识也会很快地掌握。这样更有利于学生们理解音乐作品，创造和表现音乐作品，学生们对学习音乐有了兴趣，学起来也就更轻松了。例如：听刘远凤老师执教的《拾稻穗的小姑娘》一课时，学生们先随老师模唱完歌后，在学习曲谱时，出现了上波音记号，学生们提出：“波浪线是什么意思?，，有的同学说：“我知道，就是唱时波动一下”。师说：“你理解得很对。那你知道它叫什么名字吗?”学生们都摇头。师讲解说：“请你们记住，它叫上波音记号。”这时有个学生说：“老师，我还知道这个音为什么要加它。”我们当时感到很惊讶。师问：“为什么?”学生说：“我是根据刚才我们唱的歌词理解的，它是起加重语气的作用的。你看，这首歌唱的是‘今年虽说大丰收，小姑娘从不丢掉一粒粮’，她把掉在地上的稻穗一个一个的拾起来，所以在‘穗’字的音上加上波音记号是强调稻穗来之不易。”同学们说得多好啊，这样的课让我们感到教的容易，学生们学的也轻松。 　 　二、用新理念引导学生在音乐课堂中学习认识美 　　　黑格尔曾经指出：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”我们要清楚地认识到音乐最主要的审美特征是情感的具体表现。因此我们的教学方法应紧紧地围绕在音乐的情感表现力上，遵循审美心理过程规律(感知、联想、想象、情感体现、理解)，注意培养学生敏锐的音乐感知力，调动学生丰富的想象与联想，在准确把握歌曲形象的基础上，不断深化学生对音乐的内在情感体验与理解，从而认识音乐的美。在教学中，在引导学生欣赏音乐的过程中，用优美的语言启迪学生的艺术感受力及鉴赏力。 　　 　　1．百鸟林中争鸣声，听后是何感受――是欢快、清新的呢?还是联想山中行旅的心境? 　　 　　2．山中小溪的水声，叮叮咚咚，那明亮的音色错落有致，给人的感觉是不是轻盈活泼、宁静又安逸? 　　 　　3．秋雨打窗声，沙沙沙，那均匀不断的余声，是否唤起你的思乡之情? 　　 　　学生在这样优美的语言环境及音乐的熏陶下，心户怎能不泛起层层涟漪?尤其是欣赏钢琴曲《命运交响曲》时主题音乐响起……。有的学生说，《命运交响曲》的主题是贝多芬扣响命运大门、不被困难吓倒、勇于战胜病魔的信心；听《致爱丽斯》的主题音乐，有的学生说，给人的感觉很亲切、优美，好像一位美丽、漂亮、活泼又可爱的小女孩在向你微笑。 　　 　　三、用新思路、新方法引导学生在音乐活动中体验美 　　 　　音乐教育用它独特功能――乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态、体态美，演唱(演奏)的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。用音响的魅力，给人们以各种感受，音乐的旋律在起伏变幻、抑扬顿挫、迂回曲折中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合中，展现它特有的魅力并激发起人们情感波澜。如：刘远凤执教的《听辨与感受》一课片段： 　　师：请同学们观看黑板，这上面有两首词，大家一起读一读，谈一谈感受。 　　生：(读后谈感受。)《粉刷匠》是欢快的，《小白菜》是悲伤的。 　　师：老师再为你们弹奏两首旋律，听后说一说，这两首旋律与上边的两首词的情绪是否一致? 　　生：旋律1与《粉刷匠》的情绪相一致，表现了粉刷匠劳动愉快的心情；旋律2与《小白