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新课程标准下体育教学方法的创新 　　[摘要] 新的课程标准蕴涵着素质教育的理念,它使体育教学有了重大的创新与突破。积极推进新课程改革是实现素质教育的重要环节之一。本文试图在实施《课程标准》的背景下,对体育教师角色的转变以及教学方法的创新做较为深入的探讨,以求在新形势下,为体育教师调适角色,真正保持与新课程的同步提供一些新思路。 　　[关键词] 体育教学 新课程标准 教学方法创新 　　 　　一、新课标理念下教学观念的转变 　　 以往的体育教学模式单一,过于强调体育教师的主导地位,而忽略了学生的主体地位,限制了学生的发展空间,着重于身体素质和竞技体育,忽视了其他方面的东西,比如,心理、社会适应等。 　　 在学生的体育考核中不能做到因人而异,且容易造成差生的心理波动:抑郁、自卑、害怕,甚至对体育失去兴趣,影响同学间的交往及终身体育习惯的养成。 　　 新课程打破了传统的教学模式,要求教师与学生要建立民主、合作、平等、互利的师生关系。把学生健康发展放在首位,提高学生自学,自练的能力;营造一个师生互相学习、互相观察、互相帮助的体育氛围;为学生提供机会突出创新教学,突出学生个性,培养创造力和竞争力的尝试学习;发挥信息技术优势,让学生收集综合社会信息,体育信息,培养学生的锻炼习惯和社会健康问题责任感;发扬民主,鼓励大胆创新,听取学生意见,改进教学,提高兴趣,把“要我学”转变为“我要学”。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课,这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。 　　 因此,教师个体必须树立新的教学观念,教学观念的转变是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异,这就需要针对自身情况,充分利用各种信息渠道,主动地学习。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。 　　 二、对新课程理念下体育教学模式的理解 　　 1.正确理解课程的名称和性质的变化 　　 新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程,而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的,扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想,关注学生如何通过身体活动,去实现健康目标,它重视的是如何通过这门课程的教学,不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能,而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。 　　 2.深刻理解体育教学模式的基本理念 　　 与其它学科的教学模式相比,体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外,还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括,把体育教学模式定义为:依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式,以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。 　　 3.正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素 　　 (1)体育教学思想 　　 体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础,使人们能够了解教学模式的来龙去脉。如快乐体育教学模式,就是以“健康第一”为指导思想,力图构建技能、认知、情感、行为等课程结构,融合学生身心发展的知识、技能和方法。 　　 (2)教学目标 　　 体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标得到部分或全部的发展。 　　 三、如何在体育教学中实现创新 　　 1.激发学生的学习动机 　　 重视改造传统项目和引入新兴运动项目,是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中,有时是外部学习动机起作用,有时是内部学习动机起作用,二者轮流交替、互相转化,贯穿于学习活动的全过程,直至到达既定的学习目的。为此,教师在教学过程中,要采取适当措施,以激发和维持学生的内部学习动机为主,适当利用外部学习动机,使两者并行或轮流交替。如此激发学生的学习动机始终会使学生处于主动状态,学习效果必定会大有提高。 　　 2.开发学生学习潜能 　　 新课程理念下我们追求的体育教学模式以教会学生掌握学习方法为出发点,最终达到由“教”到“不教”,由“学会”到“会学”这一目标发展。要想学生产生活动兴趣,就必须设法使他们获得成功。快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣,它追求的是激发学生的兴趣,从兴趣入手,学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目,使学生产生成功的体验,进而产生学习的乐趣。 　　 3.个性化的教学模式 　　 体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生,由于运动能力、个性特征的不同,他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准,教师应针对学生的成就水平的特点,帮助他们选择适合他们实际的学习目标,使他们经过努力能够达到,从而在不断成功中加强体育