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新课程标准下小学数学教学策略研究 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入，我国教育教学取得了很大的进步。但就小学数学这一块而言，还没有完全跟上新课程改革的步伐，与新课程改革之间还存在一定的差距，小学数学教学仍存在许多问题，低效、无效、甚至是负效的现象仍存在。 　　【关键词】小学数学 新课程标准 有效教学 策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.091 　　从目前我国小学教育教学的现状来看，小学教学中存在的一系列问题将会制约小学数学教学质量的提升，制约教学课程改革的进一步发展，从而影响了学生的全面发展，导致学生有可能对于数学这门学科有错误的定义，从而丢失了学数学的兴趣，阻碍了学生的发展。本文则根据笔者自身的教学经验，以及实践经验，对小学数学的“有效教学”做出了一些研究，旨在改变当前小学数学教学中教学资源浪费，教学效率低下的现状。制定灵活有效的教学策略，增强小学数学教学的有效性，提高小学生对数学的兴趣。本文主要分为三个部分来讲解。第一部分主要研究探讨的是新课程改革背景下，制定有效的小学数学教学策略的重要意义；第二部分主要分析了小学数学有效教学的理念和制定有效的小学数学教学策略的基本要求；第三部分则主要讲了如何制定有效的数学教学策略。 　　一、制定有效数学教学策略的定义及意义 　　新课程背景下体现的全新的教育理念要求小学数学教学理念和方式也必须提出与之相适应的策略。然而，通过对新课程背景下的小学数学教学策略的研究，能够促进小学数学有效教学从理论上的思想向实践上的行动转变，最终有效提高小学数学教育教学质量。而研究还对小学数学教学方式的创新改革具有一定的深化和促进作用。同时，还可以促进教师自身教育水平素质的提高，加强对学生的正确引导。从而使学生从内心产生对学数学的兴趣，感受到学习的乐趣。 　　有效教学策略，不同的人对其有不同的定义和看法。有学者认为它是一种以提高教学质量为目的的教学过程，也有学者认为是一种教学方式等等。 　　施良方认为：“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。” 　　袁振国认为：“教学策略是一种有效提高教学质量的教学方案，以明确的教学目标和教学要求为基础，根据学生自身的认知水平和个性发展对教学内容作出的有针对性的方案策略。” 　　张大均认为：“教学策略是一种教学设计，是在特定的教学情境中为特定的学生的特定的情况设计的适应学生的需要而采取的教学行为方式。” 　　尽管学者都各抒己见，但是其本质都未离开其提高小学数学教学质量的根本。笔者将其简单地认为，有效教学策略主要说的是教师根据特定的教学理念，针对这个特定的理念做出的有效的教学计划，其目的是促进学生的全面发展和综合素质的提高。 　　二、新课程标准下小学数学教学有效策略制定的基本要求 　　1.要以学生的发展为根本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》这部文献，作为21世纪我国对教育进行深入改革的重要文件，明确指出了，我国今后的教育改革发展任务是减轻我国中小学生超负荷的学习与课业，提高教学效率，实现有效教学。教师应当要有“以学生发展为本”的教育理念，从而做到促进每一位学生的发展与进步，关注每个学生的全面发展。 　　2.教学体系内部的有序性、平衡性。教学体系就如同一个生态体系一般，生态，及由生态主体和其赖以生存的生态环境组成的有机整体。教学体系也如同生态，它是一个庞大繁杂的生态系统，包括教学内容、方式、手段、教师和学生等诸多成分。他们每个因子之间都是相互联系相互作用的。只有当各个因子之间达到和谐共处，才能使课堂教学这个庞大的生态系统达到动态平衡，才能有效提高教学效率，同时促进学生的全面发展。 　　3.教学模式的创新性，兴趣性。数学学科对许多小学生来说，是一门枯燥且难以学懂的学科。然而，也有一部分学生觉得数学是一门充满趣味性的学科。然而两者之间的差别，无非是所处的教学环境的不同。具有创新性，趣味性的教学更能够激发小学生对学习数学的兴趣和激情。兴趣是学生学习最好的老师，小学打好对学习数学的兴趣基础，那对于学生今后长远的数学学习将会十分有利。 　　三、新课程背景下小学数学有效教学的具体策略 　　1.要把握教材的主旨方向，?_保备课具有可行性。新课程标准下编写的教材着力于学生的全面发展。因此，教师准确把握教材的方向，最大限度地发挥教材的作用，对于提高教师的教学质量有着极其大的帮助。在把握教材的主旨方向时并作出深入理解剖析的同时，还要注重备课的可行性，只有当理论与实践良好的契合，才能从真正意义上做到提高小学数学教学质量和教学效率。 　　2.把握和落实三维目标。“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面。知