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关于语文新课改几点思考 　　【摘要】本文通过语文新课程改革出现的一些问题的反思，倡导语文教师在改革中要有敢为天下先的勇气和担当，并能正确理解，什么才是真正意义上的合作学习，努力创建和谐的语文课堂教学模式。 　　【关键词】新课程改革 反思 合作学习 教学模式 　　 　　当前，中学语文新课改呼声不断、高潮迭起。但我常常问自己，语文教学的改革会不会在一片喧嚣过后，重归的沉寂，让我们又面对社会的多重指责？让我们一边高喊“少差慢费”，一面手持教鞭不知所措。 　　面对这种现象，我们深切地感觉到：我们必须对一些问题进行深刻的反思，才能进一步推动语文新课改深入和发展。 　　思考之一：语文新课改中，我们一线的高中语文教师需要什么？ 　　新课改的呼声席卷了整个语文教学界，但认真地听一听，到处走一走，认真看一看，也许，我们会发现许多我们不想看、不愿看、却不能不看的东西，语文新课改真正改掉了什么？除了轰轰烈烈的口号与标语，除了形式与方法，实质呢？ 　　但我们却无法指责我们辛苦了年年月月日日的高中语文教师。看着他们布满血丝的双眼，粉笔灰染白的双鬓，疲惫不堪的身躯，……我们还能忍心责备什么呢？ 　　当一个人的意识不能知道未来的变革会给我们带来什么时，他们对变革产生的抵触与对立情绪，是可以理解的，也许他们能做的就是“不变”，以此不变应你万变。 　　所以，语文新课改首先要改变的是一个认识的问题，必须让教师真正意识到改的必要性，教师真正意识到非改不可了，也许改变才真的开始。 　　那么，作为站在新课改前沿的语文教师到底需要什么呢？ 　　第一，在新课改中，一个语文教师需要学习并拥有先进科学的理念，要有坚持不懈的决心，更需要有敢为天下先的勇气。 　　新课程改革注重对学生综合素质和创新精神的培养，从单纯传授知识，转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人；从以前接受知识、死记硬背、机械训练的学习方式，转变为倡导学生主动参与，勇于探索、勤于动手的学习方式；评价方式上则改变了过去的选拔功能为主的方式，建立起促进学生全面发展、多元评价的体系。这些新理念必然冲击着旧有的传统观念，而一名高中语文教师如果不能深入领会这些理念，必然在新课改中无法立足。因为我们知道“教育的使命是使每一个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力。”教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育具有创新精神的新型人才的摇篮。随着社会的日益发展，教师必须要在新课改的浪潮中洗涤掉旧的观念，代之以全新的理念，这样才能跟上时代的步伐，积极融入到新课改的潮流中。 　　当然，在我们的教育教学实践中，我们必然会遇到这样那样的困难，甚至会遇到较大的阻力。但只要我们拥有先进的理念、坚定的决心、敢为天下先的勇气，我们就能一直走在新课改的前列。 　　第二，在新课改中，每位教师都力求在课堂教学中寻找到自己的位置，给自己准确定位。 　　普通高中语文课程致力于提高学生语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。这就要求我们必须打破过去教师的“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学生的主动权还给学生，变“要你学”为“我要学”。充分发挥学生的主体作用。于是，有些教师感到了困惑，找不到自己的位置。这样往往会出现两个极端，一种是困守着传统教法不放手，任尔东西南北风，我自岿然不动。这一类教师穿新鞋走老路，很显然在新课改的浪潮中必然会遭到淘汰。另一种是既然学生是主体，那么他们必然是课堂教学的主角，教师是配角，因此在课堂教学中，教师的主导作用被淡化，整个课堂由于缺乏教师的正确引导，学生就象一盘散沙，达不到预期教学目标，看似张扬了学生的个性，其实根本没有真正实现新课改的精神。 　　那么课堂教学中，教师应该如何给自己定位呢？我们认为，教师应该是课堂教学的积极组织者、引导者、评价者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把教学中各环节有机地连接起来，进而引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，并把学生反馈的信息加工、评价，使学生在积极高效的课堂互动中掌握知识，受到熏陶。换句话说，只有在教师的主导作用真正彰显之下，学生的主体地位才能得到充分体现。 　　思考之二：什么样的学习才是真正意义上的合作学习？ 　　新课程大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因而小组合作就成了最时髦的学习方式，几乎每位教师都用过，但是对于什么是合作学习，在实践中还存在着这样那样的误解。 　　1.将小组合作等同于小组讨论。在教学中一遇到问题，教师便要求学生“分组讨论”。这样的小组讨论由于缺乏明确目标，所取得的效果是可想而知的。 　　2.合作学习是学生的合作，教师只是需要在合作学习结束后听取小组的汇报即可，在这种观点指导下的语文教师在学生进行合作学习时，或在一侧冷眼旁观，或在各小组间游走。殊不知在这样的课堂模式下，教师的主体作用被淡