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新时期素质教育下的电子表格教学 　　【摘 要】信息时代的来临让计算机技术运用者逐渐年轻化，在高等教育中，计算机技术属于必要课程。高中阶段作为学生学习计算机应用软件及相关技术的基础时期，在教学中应更注重基础知识的灌输以及实际操作能力的提升。本文以高中阶段计算机教学中电子表格教学为主线，分析了目前电子表格教学存在的问题，研究了目前将教学内容合理化的重点，并在此基础上以素质教育为背景提出了几点课堂教学策略。 　　【关键词】素质教育；电子表格；教学策略 　　电子表格是office办公软件中的重要项目，能够处理日常数据，提升工作效率[1]。电子表格教学在高中阶段处于初级教育阶段，学生应学会利用表格处理简单的数据，包含计算数据、组织数据、分析数据，并学会图表分析。由于电子表格具有较强实践性，传统教学方式下以教师为主导的课堂模式将直接影响到学生的电子表格实际应用能力[2]。因此在新时期素质教育下，电子表格教学必须有所改进。本文以高中阶段电子表格教学为切入点，研究了目前教学存在的问题及改进措施。 　　一、电子表格教学的问题所在 　　（一）应用能力不足 　　受到高中时期课程设置的影响，计算机课程占比较少，而电子表格教学时间配备更短[3]。在电子表格基础课程中通常按照功能分模块教学，但该课程的要求则是学生能够综合利用电子表格各项功能解决问题，零散的知识无法支撑电子表格的综合应用。 　　（二）被动接受知识 　　在基础电子表格课程教学中，教学内容被分为函数、公式分析、工具菜单等界面做出详细介绍，学生在教师的引导下观看教师操作各项功能[4]。这种教师一边讲解一边演练、学生直接观看的模式仍属于被动教学状态，虽然当堂课程知识点被接收，但一段时间后有效记忆程度会明显下滑。 　　（三）思维方式限制 　　高中属于文理分科类教学，计算机电子表格教学更偏向于理科内容，对于文科类专业学生而言，其学习方式延续了文科历史、政治等学科的思考习惯，偏向于记忆。电子表格各项功能的应用属于逻辑思维方面的知识，例如表格中的if函数，偏向于数学思维，文科类学生在知识的深度理解及举一反三上受思维限制，无法灵活应用。 　　二、教学内容合理化的重点 　　（一）从基础到专业 　　高中学生毕业后绝大多数会继续学业，少部分学生将直接走入社会工作岗位。无论是何种发展方向，未来工作中均有可能应用到电子表格处理数据。因此在教学内容的设计上应体现出专业的结合性以及知识的拓展性，在基础知识的讲解上有所提升，知识结构的设计从基础到专业，适应与各行各业但又具有专业性。 　　（二）由浅入到深出 　　高中接触电子表格学习属于初级阶段，大多在于理论知识的学习以及基础操作技能方面，教学属于“浅入”层次。知识的接收与理解是一个由浅入深的过程，教学中可通过简单的演示或范例打好基础，之后再引入较复杂的操作，强调教学的循序渐进性。 　　（三）从理论到实践 　　理论知识的传授是学生打下电子表格操作基础的重要过程，教学中必须注重理论与实践的相互指导、相互验证。教学中应让学生了解电子表格的学习不仅仅是操作功能上的机械模仿，还应在综合性理论下提升自主操作能力。 　　三、电子表格教学优化策略 　　（一）强化教师队伍 　　师资队伍的强化首先应确保电子表格课程教师在思想上认识到对于高中学生而言电子表格教学的重要性以及教学重点，切不可将此类课程作为高中生压力的调节剂而有所忽视。其次，应强调教学模式的多元化，在教学内容上更具针对性及探索性。素质教育背景下，学生的应用能力受重视程度逐渐高于理论知识储备，课堂模式方面，教师也应由传统的讲授者、传授者过渡为引导者，指引学生如何利用理论知识提升综合利用能力，快速处理数据、获取更多资源。教师应精准把握每位学生电子表格应用情况并阶段性展开教学成果反馈，不断调节教学模式、优化课堂内容设计。 　　（二）合理化课程类型 　　（1）基础类。 　　基础类课程指的是纯理论知识，在高中生刚开始接触电子表格学习时应保障基?A的牢固，以便于后期实践操作上能够快速反应。基础类课程的定位在于让其了解电子表格基本功能，更类似于扫盲阶段，让学生熟悉电子表格的基础操作及常用功能，可安排4到6个课时完成。 　　（2）实践类。 　　完成理论知识储备后，可通过教师在讲台上演示以及学生模仿性操作等方式完成实践类课程。例如转换各类数据格式、导入数据、规范数据清单、汇总多张数据表等。可录制短小视频供学生作为预习，提升课堂教学效率。适当应用电子表格的非基础功能，例如排序功能，让学生思考如何在短时间内将每条数据下插入空行，通过技巧型练习提升学习兴趣。 　　（三）教学模式多元化 　　传统教学在讲解电子表格的基础知识时大多通过教师单方面讲解、强化练习、期末反馈的形式来完成，学生兴趣及重视性不足。通