关注学生生存状态构建充满生命活力课堂.docVIP

关注学生生存状态构建充满生命活力课堂 　　摘 要：教育的最终目的是什么？“中国这个庞大的教育系统，上千万的教师和上亿的学生，巨大的系统运动，归根结底，是为了这个系统的亿万生命的生存、发展与幸福”。 　　关键词：生存状态；生命价值观；关爱生命 　　教育的最终目的是什么？“中国这个庞大的教育系统，上千万的教师和上亿的学生，巨大的系统运动，归根结底，是为了这个系统的亿万生命的生存、发展与幸福”（叶澜）。 　　这里关涉到教育基础性问题及原点问题。人的生命是教育的基石，生命价值是教育的基础性价值，生命应该是教育教学者思考的原点。从一定的意义上说，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生存状态的改善和生命质量的提高而进行的实践活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。 　　什么是人的生存状态？即人的生理状态、生活状态，精神状态等。那么学生的生存状态即指学生在家庭、学校、课堂的生活情况，生活方式。包括学生的权利、人格、尊严保障的程度，学生的个性、兴趣发展的程度，学生的需求、情感满足的程度，学生的人情交际社会化程度等。什么是生命质量？即人对当下此刻生存状态的感受，是幸福还是不幸福。如果当下此刻感到幸福、满足，表示他当下此刻的生命质量高，否则，生命质量就是低劣的。作为一个教育者应该关注学生的生存状态，“为学生的人生幸福服务”“不仅要为未来的人生幸福服务，而且要为当下此刻的人生幸福服务”（郑杰）。因为当下此刻的生命质量直接影响学生今天的健康成长和明天的可持续发展，它是学生未来生命质量的前提和基础。而学生当下生活在学校，生活在课堂，只有从课堂教学改革入手，让课堂形成应有的生机和活力，教师和学生的生命价值才能在教学活动中很好地发挥和体现，生存状态就会因而改变，生命境界也会为之提升。那么，怎样使课堂焕发出生命活力呢？ 　　一、凸现主体，树立课堂教学的生命价值观 　　在现代化教学中，课堂是教学的基本单位，教师和学生是主体。师生每天几乎是在课堂上度过的，课堂是师生生命历程的重要组成部分，是其人生充满生命活力意义的重要里程，是学生未来学习和工作的支撑。课堂就其实质上来说，首先应该是师生生命活力的相互唤醒，生命价值不断呈现的生动活泼的生活过程。不要以为四十五分钟是时间概念，是经济概念，准确地说它是一个生命概念。“以其昏昏，使人昭昭”，“枯坐教室呆若木鸡”，那是对生命的蚕食，对生命资源的巨大浪费。可目前的教育工作者常为事务而操劳，关注学生的考分、奖励等可见成绩，忽视淡漠的恰恰是师生在学校的生存状态和生命质量。即使在改革开放若干年后的今天，不少教师心目中仍然有教书无育人，有知识无生命，有管制无个性，不把学生（特别是差生）作为一个鲜活的生命个体来看待。这种对个性特殊性及个体生存状态和生存方式的忽视，导致教学成为封闭的机械重复运动，课堂逐渐沙漠化，其直接后果是断送了学生的个体幸福，使学生的生命活力随着课表一点点被遏制。试想，一个薄弱学校，一名差生，每天八节课不是听不懂，就是枯燥无味不愿听，作业不会做。那么这一天，他是怎样的难熬？他的生存状态怎样？他的幸福何在？长此以往，他的快乐，他的活力，他的生命价值在哪里呈现呢？与此同时，教师的生命价值也被忽视、被压制了。教师的角色也被定位在知识的传播者，各种教育要求的操作者和执行者上了，而绝不可能成为思考者和创造者。 　　所以，树立课堂教学的生命价值观迫在眉睫。在课堂教学中让学生根据自己的兴趣、体验去理解接受知识，去能动的认识和改造知识，去赋予知识个性化的意义，学生的生命活力在课堂活动中得以充分展现。这样的课堂，知识的学习已不再停留在认知过程上，而是扩展到了人格、情感、审美等育人的领域中来，学生知识增长的同时获得了情感的共鸣，理趣的愉悦以及伴随着人格的健全，精神境界的提升。这样，他们的生命价值在课堂中就充分显现出来了。同时，教师每一堂课的质量也直接影响他们对职业的态度和感受，每一堂课是教师的知识，能力，理想追求的生命实践活动。通过课堂的变革实践，教师也可以体验到职业的尊严与欢乐，体验到教育是一种充满智慧的实践工作，体验到课堂是实现生命价值的精神家园。因此每一位热爱学生，热爱生活，热爱生命的教师都会与学生一起创造富有生命活力的课堂。 　　二、丰富体验，用生命叙事诱发生命感动 　　体验是人类生存的基本环节之一，也是教育的主要方式。生命叙事是教育的重要展现方式。生命叙事可以诱发生命感动，引起学生丰富而细腻的情感共鸣。现代学生见多识广，成长在优越的环境中，备受家长和老师的呵护，缺乏艰苦生活的淬砺，对一切美好事物甚至父母养育，老师教育少有知恩图报的情怀，对外部世界比较冷漠、麻木。再加上现代科技的发展，网络的普及，视频电话，视频聊天的广泛应用，人们的生活没有距离感，神秘感，表达情感简单而直观，生活体验单调而