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新课标下高中英语教学现状分析 　　【摘 要】随着新课程改革进程的不断推进，大部分高中都进行了英语课堂改革，并取得了较为突出的成就，原有的教学方式在不断改善。但由于传统的教育教学方式根深蒂固，目前高中英语课堂教学中仍存在很多问题没有解决，英语的听说能力仍相对较弱、应试教育思想残留严重、英语教学方法过于单一等问题严重制约了高中教学水平的提高和学生英语水平的进步。笔者在研究现阶段英语教学现状的基础上，结合自身教学经验，针对现阶段存在的问题，简要地提出了建议，为更好的提高学生的英语学习能力和水平提供了方法借鉴。 　　【关键词】新课标 高中英语 现状 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.149 　　传统英语课堂教学往往以教师为主导，教师采取满堂灌的教学方式，对学生进行填鸭式教学，学生的参与度有待提高，学习的自主性和积极性也较差。英语是一门听、说、读、写四位一体的语言学科，在学习的过程中需要学生进行自主探索以及合作交流。在新课标改革不断推进的背景下，目前的英语教学方式已经无法适应提高学生英语能力的需要，改革英语课堂，提高英语课堂教学有效性，加大学生的自主探索以及合作学习的力度成为目前的重要课题，笔者在研究高中英语教学现状的基础上，结合自身教学经验，简要总结了高中英语教学中存在的问题和解决对策。 　　一、高中英语课堂现存的问题 　　1.英语的听说能力仍相对较弱。大部分高中学生已经掌握了英语的基本语法、掌握了一定量的英语单词、具有初步的英语阅读能力。但据调查发现，有百分之八十的高中学生的英语听、说能力仍然相对较弱，不能从连贯的英语口语语流中获取信息，更难用英语准确、流利、得体地表达自己的思想。这是由于面临高考压力，教师和学生都更加重视考试题型的训练而忽视了实用性较强的听说能力。因此高中教师需要对学生加强实用英语的训练，提高学生的英语听、说能力。让学生实现听、说、读、写全方面发展。 　　2.过分注重课本的内容。许多高中教师把教科书看作是唯一的教材，英语课程只是简单的按照课本的顺序和内容进行学习，强硬要求学生全面掌握教科书中的单词、短语、句型和知识点。这样的学习不仅无法突出重点，也让学生觉得枯燥无趣，导致学习效率很低，学习效果也不好。老师在教学前需要系统的全面的了解教材，找到教材内容的重难点着重教学，这样才能做到在教学中更到位更精准。 　　3.课堂教学目标不够到位。许多老师的把精力都放在如何教授语言知识上，忽略了新课程标准所提出的情感、态度、价值观这些对学生成长更有帮助的部分。而且，教师设定目标时主要站在自己的位置上思考问题，只关注能否在规定时间内完成教学计划，却不顾及学生能否跟上进度、能否真正达到既定的目标，这样的目标既无力也没有意义。 　　4.应试教育思想残留严重。虽然在教育部门的素质教育要求下，很多学校已经意识到对学生进行全方位培养的重要性。但传统应试教育思想根深蒂固，很多高中英语教师无法在短时间内改变原有的教学思路和教学方式。这导致很多高中英语仍然是满堂灌的教学方式，这种教学方式过分强调学生对知识的接受和掌握能力，忽视了学生自主研究和探索的重要性。这导致学生把英语学习变为了对英语教材内容的被动接受和机械记忆。不仅限制了学生的思维，而且影响了学生学习的积极性，对学生学习能力的提高也产生了阻碍作用。 　　二、改善高中英语教学现状的措施 　　1.加大学生的自主学习以及合作探究的力度。以“自主学习与合作探究”为中心的“自主――合作学习教学模式”在英语课堂中有很大优势。首先，自主学习能够调动学生研究英语的积极性，让学生在学习中从被动走向主动，培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力；其次，学生在自主学习的过程中，能够独立思考，更易于发现知识的内在联系，有助于学生对知识的理解和记忆；第三，学生之间户型合作交流能够提高学生的沟通能力，培养学生的团队合作精神，增进同学间的感情；最重要的是“自主――合作学习教学模式”让学生学会了解决问题的方式，对学生以后的学习和生活有长久而深远的影响。 　　2.鼓励质疑。学生在自主学习的过程中发现问题，提出问题是提高自主学习能力的重要过程。能够发现问题是学生独立思考的表现，但由于学生知识储备较少，经常会出现发现问题但不敢提问的情况，学生容易在教科书的权威面前否定自己。这就需要英语教师鼓励学生质疑权威，在课堂上营造积极活跃的气氛，让学生敢于提问、勇于提问。教师还可以在导学案中设置“我的疑问”板块，让学生把不懂的问题写下来，通过文字与教师交流，帮助胆小内向不敢的同学答疑解惑。 　　3.创造良好的课堂氛围。宽松自由的课堂氛围可以让学生保持轻松且愉快的心情，从而积极地参与到课堂学习当中，教师要培养学生大胆地使用英语发言的能力，让