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兴趣对英语本科生在空间模式下自主学习影响 　　摘要：利用正在中国教育界兴起的空间教学模式，结合我校正在建设数字化校园这一契机，来研究兴趣对英语本科生在空间模式教学下自主学习的影响，并尝试利用空间模式教学为英语本科生在学习过程中遇到的一系列问题提供解决方法。在此过程中，课题组深入了解空间教学模式，对我校在此教学模式上的不足进行分析探讨并加以改正，希望借此提高本校英语专业学生自主学习的兴趣和效率。也希望此课题研究能帮助全国广大普通高等院校英语专业的学生去利用云空间这一新型有效模式提高学习效果。 　　关键词：兴趣；空间模式；自主学习；效率；影响 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0015-02 　　引言 　　学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。国内外与多媒体结合而生的空间模式教学以学生自主学习为核心，逐渐被运用并在教育领域取得一定的成就。本小组成员决定抓住这次机会，利用正在教育界兴起的空间教学模式，结合我院正在建设数字化校园这一契机，提出以英语本科生为研究对象对英语本科生在空间模式教学下自主学习进行研究。利用空间模式教学为英语本科生在学习过程中遇到的一系列问题提供解决方法。在此过程中，结合传统教学方法，与传统教学方法互补不足之处，发现我院在空间模式上的不足并加以改正，让学生学习更有效率、更自主地进行。在此新颖、高效率的模式下，我们认为学习兴趣是自主学习的关键因素。因为兴趣是其内部动力产生的基础，只有当学生产生了浓厚兴趣，才能使他去追求知识、探索奥秘。正如孔子所言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”因此兴趣对英语本科生在空间模式下自主学习的影响尤为重要。 　　一、问题的提出 　　1空间模式是一种新型的模式，在国内普及较少，英语专业生对之并不熟悉。我们期待教育的蓝图一次革命性的转变，必须要加强学生对其认识、了解的程度。英语本科生对于空间模式的认识、了解程度较浅在于其未能重视这一新颖、高效的学习模式，不能在心理方面、情感方面认同这一模式[1]。在学校组织的有关部门大力宣传空间模式时，大多数英语本科生认为这只是一项任务，只是需要随意装扮一下自己的大学城空间能应付学校检查即可。而且，大学生们从小学到高中，一直都是在家长和老师的督促下被动学习，在心底很难接受空间模式的自主学习。在心理方面，英语本科生刻意忽略了空间模式较于传统模式的优势，不愿意深入了解这一新模式。同时，由于传统模式地位的根深蒂固，学校的宣传方法并未能使空间模式很好地融入到学生的学习中。就像由计划经济向市场经济转变，我们必须要有坚定的决心和强大的魄力，切实推行空间模式，让学生自主学习。 　　2在空间模式引进到各个院校时，广大教师确实对此有浓厚的兴趣，希望借此模式提升其教学质量，加强学生与其互动交流，增进师生之间的情感。但是资源在空间模式下是可以相互交流和借鉴的。部分教师并不积极自主研究改善空间教学，相反，盲目借鉴其他教师的成果，使其空间教学极其缺乏创新性。例如某些教师照搬其他教师的教学课件以及研究成果，不加以理解或借鉴而是直接将这些资料用于自己的教学中或是装饰自己的教学空间[2]。在我们的问卷调查中，学生们也表示，在接触空间模式时是想要了解其特点，但是进入部分教师的空间后，却并无新颖特色之处，便没有兴趣深入了解。杨清华老师在知山一期学习交流会上说的好：“教师是组织者，通过案例、项目等导入教学，邀请行业专家参加，学生自主完成作品，并通过一次次学生作品展览激励提升。教师是后台、组织者，起穿针引线的作用，而学生是前台，永远的表演者。”所以，学生的兴趣及自主学习还需老师的穿针引线，将其领进门。盲目借鉴而不创新是无法很好地收到空间模式带来的效果的，无法让学生得到更好的进步。每一件事情都需要我们情感的认真投入[3]。 　　3虽然社会越来越需要复合型的人才，但是英语仍然十分重要。尤其对英语专业生而言，压力自然不言而喻。在其他专业的学生高分通过大学英语4、6级考试时，想要与其赛跑拿下更好的成绩，就必须付出更多的努力。然而，从小学到大学，我们一直在盲目地追求考试结果，却忽略了最基本的口语。在普通的大学，即便是英语本科生，口语突出的学生也仍是凤毛麟角，这也是我们现在所说的“哑巴英语”。现在大部分大学生能在TEM-8、TEM-4、CET6、CET4及类似英语卷面考试中拿到高分，但少有学生能给出一个发音标准而又流畅的即兴英语演讲。同时，英语本科生的德智体美也未能得到全面发展。在学生的潜意识里，只要把考试考好就等同于学好。他们已经在传统式的填鸭式教学里逐渐失去了创新能力和自主学习和思考能力[4]。只注重考试的学生，难以对空间模式的自主学习提起兴趣，毕竟空