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新课改下初中语文诗歌教学的行与思 　　摘 要：诗歌教学是初中语文教学的重要内容，引领学生学会理解和赏析诗歌，能够很好丰富学生的思想情感，提升学生的道德境界，提高学生的诗歌鉴赏能力，更好地继承和发扬中国优秀灿烂文化。初中古诗教学时，学生学习的难点，也是教育的重点，尽管老师付出了很多努力，学生也花了很多时间，但学生对诗歌的理解和赏析能力总是非常低。因此，通过对诗歌教学的思考与践行，提高诗歌教学的效果，是教师的重要任务。 　　关键词：新课改；初中语文；诗歌教学；行与思 　　众所周知，古诗教学一直以来是语文教学的重点，也是难点。古诗词以其精练的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。面对着如此优秀的文化财产，在初中语文教学中，该如何引领学生去品析研读呢？ 　　一、 日积月累，引领学生反复吟诵 　　古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说得入情入理，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。所以，我极为赞同孙立权先生提出的“三年积累300首诗”的构想，并将它付诸实践之中。首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每天每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：示范朗读─请生练读─介绍作者─疏通诗意─赏析诗歌─快速背诵。这样每学期可学习大约70多首诗词，每年即可至140余首，初中三年结束时可以达到400余首诗词。学生度过三年的初中生活后，将会有一笔惊人的古诗词知识财富了。但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，我尝试着开展了形式多样、新颖的活动来促进学生们更好地掌握这些财富，有分诗词小组每天晨读时间相互背诵的常规活动，有诵诗会等促进学生对诗词的背诵、运用的活动。常言道：“拳不离手，曲不离口”学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，收效甚佳。 　　二、 理解内容，引领学生感知诗歌情感 　　学习中国古典诗歌，首先应该理解诗歌的内容，只有真正地理解诗歌内容，才能更好地把握诗歌的情感，感受诗人的艺术形象，更好地体会诗歌所蕴含的艺术，才能够更好地丰富学生的情感，陶冶学生的情操，才能真正地谈得上对中国古典文化的继承和发扬。因此，在教学中，教师要重视学生对诗歌内容的理解，学习诗歌与分析内容，感知诗歌情感结合起来。比如，在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗歌时，教师要引导学生通过诵读的方式，了解这首诗歌写了一件什么事，写了什么内容，在此基础上，才能引导学生进行诗歌鉴赏，使学生体味所谓的融情于景的写作特点，鼓励学生利用联想和想象的方式，深入了解作者的思想情感，理解诗歌中所表达的作者对友人离开时的难舍难分的留恋之情，了解诗歌所表现出来的作者对自己归期未卜的惆怅等，只有在学生把握了诗歌的基础内容，鉴赏才有了基础。 　　三、 授之以法，引领学生探究研读 　　（一） 知人读诗鉴赏法 　　诗词作品常常是作者经历，思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。“知其人，方能解其言”，如：赏读中国文学史上第一个女词人――李清照所作《声声慢》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个闺中少妇独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“怎一个愁字了得”吗？ 　　（二） 抓住意象赏诗法 　　意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。景观类：如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如杜甫的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”、如斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千。如“夕阳西下，断肠人在天涯。”植物类：杨柳、芳草多含离别之情。如刘禹锡《竹枝词》中言“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。”又如《送别》一句：“春草年年绿，王孙归不归？”行为类：凭栏，多为思恋他人、发泄心中忧闷之意。如宋人蔡伸《归园乐》中言“独自倚朱阑，波面双双彩鸳戏。”抒发其对人思恋之情。吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、相思之情和内心孤独之境。如王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦娥梦