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新课改下的初中英语阅读课堂教学 　　【摘 要】《英语新课程标准》要求要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。然而，传统的英语阅读课教学模式常常是单纯讲解词汇，传授语法知识，而忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。初中英语阅读课应该是培养学生阅读能力的一个至关重要的环节，不能把它等同于词汇语法课。“导、读、练”式阅读教学，改变了传统的以词汇语法为中心的课文教学模式，把重心放在培养学生的阅读技能上，极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性，明显地提高了学生英语阅读的能力。 　　【关键词】初中英语；课文阅读教学；“导、读、练”；阅读策略 　　1.传统阅读教学中存在的问题 　　（1）偏重词汇、语法教学，长此以往，学生缺乏阅读兴趣。（2）蜻蜓点水的阅读教学，缺乏语言分析。（3）问题的设计缺乏层次性，不利于培养良好的预读习惯及提高阅读的效果，要有浅层问题也要有深层问题。 　　2.初中英语新课程阅读教学模式的转变――“导、读、练” 式英语课文教学 　　有趣的“导”指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导；认真独立的“读”指的是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；有针对有重点的“练”指的是以训练为主线，即以初中阶段要求的阅读理解和阅读技能训练为主轴，以一定的听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练。这三者互相交融、层层递进。 　　2.1课文的巧妙导入，结合趣味 　　注意力不容易集中是初中学生的特点，因而巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。如教九年级Unit 13时，我先给学生设置了这样一个情景：Next month，our classmates Toms and Steven’s birthdays are coming. What gifts can we buy for them？Is it good to send them dolls or flowers？ 此处所提及的两位同学是我们班的英语科代表，一个是班上身材最高大的，一个是平时性格比较调皮的，在屏幕上把他们的照片和一些可爱的洋娃娃放在一起，形成一种很强烈的对比，让学生对怎样选择合适的礼物这样一个话题有了更直观深刻的理解。此外，由于九年级学生即将参加中考，而中考中的配对阅读的题型对他们而言是十分新的，平时训练也相对较少，因此在导入部分，可以加入一篇相关的配对阅读，时间花费也在5分钟内。此处，我继续深入选礼物这一话题，让学生阅读一篇文章，为一下五位同学选择合适的礼物： 　　2.2阅读过程的正确引导 　　阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。（1）浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓。让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。之后，教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息，练习可采用判断正误、排序和选择填空等形式。如教九年级Unit13Receiving money makes me uncomfortable时，我采取了连接主题句的形式，这样训练可培养学生归纳和概括信息的能力。（2）深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点。引导学生仔细阅读课文，抓住情节掌握要点。在浅层阅读之后，学生已知晓文章大意，教师应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义。如教九年级Unit 13时，我紧扣中考题型，采取了Detailed Reading，设置了5个问题：①When can receiving a gift be difficult？②What did Guo Xiaojings parents buy her？③Who gave Han Ling an orange sweater？④What gift does John prefer to receive？⑤How will John feel if people give him money as a gift？（3）重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。此外，此处结合中考省题题型看图填词，锻炼学生对整体结构的把握，以及对文章主要观点的理解也是十分好的设置，既进一步加深学生对文章脉络的把握，又抓紧时机锻炼了看