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新课改下对高中数学教学的探索 　　【摘 要】传统的教学方式不能有效及时地做出教学反馈，制约着当前高中数学教学质量的提高。本文笔者从当前高中数学教学的实际出发，发展创新、实事求是，对如何改善高中数学教学现状，提升高中数学教育质量提出了几点建议。 　　【关键词】新课改 高中数学 教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.054 　　新课改的大力推广为当前高中数学的教学，带来了新的理念和新的方式。新兴的教学理念和教学方式不同程度地冲击着当下的高中数学，影响着教师在教学实际中的教育选择。在传统的教学理念下，教师的教学往往过于死板，固守传统的理念，教学方式单一，形式落后。教师通常沿用以往的教学理念延续对学生的教学，导致我们的教学长久得不到彻底的改善。本文笔者从教学有效性出发，立足对高中数学教学实际的探究分析，就针对新课改如何改变数学授课方式，提升高中数学教学质量提供几点可行性方法建议。 　　一、对当前高中数学教学形势的分析 　　传统教学与新课程理念下倡导的教学方式最大的矛盾点即在于教师和学生地位、角色的转化。本文笔者以教师和学生为探究主体，从两者在教学中担任的角色，承担的地位以及角色的演化为出发点进行分析。 　　第一，传统教学理念下，教师自身的教学内容是影响教学质量好与坏的关键因素。教师自身的素质以及授课经验成为判定老师教学优良的一大标准。教师在教学中往往受上述因素的影响，过于看重学校对于自身教学的评价，追赶教学进程，以学生高分为自身教学的答卷，导致教学急于求成，学生只为高分而努力，忽略了对自身技能和素质的培养。教师的教学目标以及教学规划方向上发生了偏离，忽略了对影响教学质量硬件设施的分析。同时，课堂教学缺乏活力与风采，学生对学习没有足够的兴趣，对学习本身难以调动充分的兴致，学习的结果变成一个分数，努力学习成为一句为了成绩而打拼的口号。 　　第二，学生在学习过程中，?W习的知识很多也只是一知半解，对于知识的来源，相关的实验探究以及在生活中的灵活运用，却缺乏细致深入地了解。学生只知道理论，不知道用处，使得灵活运用知识、迁移知识的能力有待提高。另外，学校、教师、家长等多方面对学生施加了很多压力，固然，压力是学习的动力，但对于在传统理念中，受成绩是教学的根本观念的影响，学生学习缺乏充足的信心和足够的动力。对于成绩差的学生而言，考试是恶魔，考试并没有起到检验阶段学习成果的目的，而是进一步增加了学生的学习负担，打击学生学习数学的积极性。高中生面临着高考的压力与负担，教师在课堂上的授课过于严格、死板，教师讲课方式单一，讲授知识乏味枯燥，会导致高中数学教学缺乏趣味性。但是，新课改坚持创新的理念，重视对授课方式的创新和探索。因此，新形势下的高中数学需要提高对教学形式的关注。教师的教学过于追求结果，忽略了在教学过程中对学生学习能力、学科思维、探究意识、实践技能等多方面必备素质的培养。我们的高中数学教学不能只教给学生几个公式，告诉学生结果并以学生知道答案为结果，而应加强对学生自主探究结果意识和能力的培养。 　　另外，一部分教师在新课改大力推广的形势下仍固守传统的教学理念，表面上接受新兴理念与教学方式，然而在实际的教学中，仍做不到贯彻落实新理念、新方法。教师讲课的时候为了节省时间，在讲新的知识点时，往往给学生预留的自主分析，求解的时间少之又少，也没有充分给学生提供交流、合作的机会。这一点与新课改坚持的合作、探究理念相违背，高中数学教师在今后的教学中也需要多多注意。 　　二、对改进高中数学教学的建议 　　（一）丰富教学方式 　　无论在何种学科学习中，兴趣都是最好的老师，为高效提升高中数学课堂教学效率，有效吸引学生关注，凝聚学生共识，贯彻落实新课改下坚持的创新、多样理念，教师需学习先进教学理念，学习现代信息技术，不断地总结分析、探究思考。通过不同的方式吸引学生的关注度，发散其思维，增强对知识点的多样化思考。比如在教授集合与逻辑的知识的时候，教师讲课不应过于僵硬，对于这种理念化很强，需要学生一定思维分析能力的知识，教师可以通过在课堂上增进一些不会与课堂内容发生冲突的课堂游戏，将游戏与教学融为一体的方式来教学，让学生在轻松的环境中更好更快的理解知识，而不是机械的记忆，僵硬的理解。另外，教师可以分解知识，以大化小，帮助学生通过分散模块理解知识，在这个过程中以此有效地让学生理解知识与知识的联系，更好的理解教学整天的意义。比如在学习数列这块知识的时候，教师如果急于求成，学生会难以理解教师讲的内容，在自主的学习中也会遇到不少困难。 　　（二）鼓励合作交流 　　数学作为一门理性学科，学习的过程就是探究的过程。如若完全靠自己一个人的努力，学习知识的难度会增加。教师要能够理解