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新课改下小学语文教育的审视与反思 　　【摘要】语文课程在我国九年义务教育体系中占据着无可替代的地位，由于其本身所具有的学科特点和功能，决定了它对培养学生的综合素养具有得天独厚的作用。如何在新课改背景下，对现有的语文教育进行审视与反思，以实现语文教育教学模式的转型，是小学语文教育发展的基本要求。基于此，围绕“新课改下小学语文教育的审视与反思”这一课题进行分析，以资参考。【关键词】新课改小学语文教育审视反思语文教学在各门学科中占据着重要的地位，它不仅是学习其他学科知识的基础，还在人际交流中提供着重要的语言材料。新课改浪潮下，探讨小学语文教育改革之路，是不断深化九年义务教育发展的需要，同时也是提高学生文学素养，熏陶道德修养的要求。结合当前我国小学语文教育现状，初步地研究新课改下小学语文所存在教育价值，不仅能够丰富学科的教学理论，还能对语文学科的教学实践予以理论上的指导。文章就新课改下小学语文教育的审视与反思展开探讨与分析，并进行构思和设想，以此来丰富小学语文的教育教学形式。一、审视当前小学语文教育存在的实质性问题（一）教学模式陈旧纵观当前的小学语文课堂，我们可以看到仍旧存在大部分的老师沿用传统、呆板的授课模式，传统的教学观念在他们的思想中根深蒂固，这使得他们在进行语文教学时，过于侧重文本的理解，而忽略了学生学习能力的培养。在这种应试教育式的教学模式下，语文教学逐步走向一个死胡同，即语文教学未能调动学生的思维，未能引导他们主动去思考、去分析，学生沦落为知识的“接纳器”，学生对知识的理解和吸收完全来自于教师的灌输，学生无法融入到整个教学过程中，教学成效并不明显。（二）教学手段运用不当在教学中，教师要根据学生的特点以及教学内容，巧妙设计教学活动，并运用恰当的教学手段开展教学，使语文教学走向新的高度，让学生逐渐提升自己的能力和水平。但是，当前的小学语文教学中，部分教师为了适应新课改的要求，想活跃课堂气氛，滥用媒体技术，例如播放一些无关紧要的图片、动画和音乐等，从而忽略基础知识的落实，语文课堂很少听到朗朗的读书声。随着课改的深入，语文教学中必不可少的朗读、听写已经消失得无影无踪了，学生的书写能力越来越差，语感、语文常识和文学常识就更不用说了，取而代之的是“请看这些字词”，“课文，我们同学已经听过了”等等，根本无法培养学生的主观能动性。二、新课改下小学语文教育的反思反思应该是发自内心的，是为了优化教育教学流程，提升教育教学水平而进行的一种行为性过程，同时也是教师对自己和别人的课堂教学活动进行审视的过程。反思，能够对学科教育质量的提升起到一定的积极影响作用，同时对学科教学研究也有着很大的价值。可见，小学语文教师应结合自身的实际，对自己的教育教学工作进行深刻反思，从而提高课堂教学效率，提升自身的教学水平。（一）转变传统教育观，化被动为主动新课改下的小学语文教育，作为语文教师必须要正视教育观的重要性，脱离传统教育理念的束缚，培养学生自主学习的能力，让学生可以在学习上真正发挥自己的优点，自主开展学习，通过自主思考和小组讨论等方式，充分保证学生在课堂教学活动中的主体地位。因此，小学语文教师在教学环节中，要转变过去“满堂灌”的教学模式，不要让学生只知道“背多分”，机械性地去记忆，而是要让学生掌握学习的方法，举一反三，在学习的过程中懂得知识反思与学以致用，学会灵活运用已学过的语文知识去联想、想象和解决现实生活中的问题，变“被动学习”为“主动学习”，从而提高学生自主学习的能力。例如，在《詹天佑》的教学中，大部分语文教师都习惯让学生背诵课文感受詹天佑身先士卒、对工作高度负责、热爱祖国的精神情怀，从而培养学时的语言思维能力和阅读理解能力，然而如果学生没有进行主动的反思和探索，显然是无法准确理解文章的中心思想，只是机械性地去背诵课文是难以达到阅读教学的目标。所以，想要避免阅读学习活动中的各种盲目性，教师只有对学生的学习活动进行全程的监控，在适当的时候进行引导，让学生懂得如何自检自查自己学习过程中遇到的困难和不足，才能提高语文课堂内外自主阅读学习的主动性。（二）实现多元化教学，化知识为技能1.小组合作教学合作学习模式能够有效解决“满堂灌”教学问题，是一种能够帮助学生更好掌握语文知识的途径。教师应针对所教班级学生的实际以及教学内容，精心把握小组合作学习时机，为学生创设合作探究学习的机会，以充分体现出学生在课堂教学活动中的主体地位，调动学生的参与积极性。例如，在教授老舍先生的《草原》一文时。这篇文字是一篇抒情散文，字里行间充满了浓郁的草原风情。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中，感受草原的风光与人情的美好，倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述，学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。为此，教师可以通过开展小组合作学习，让学生在与小组成员的交流学习中