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关于职业院校学生道德价值体系内容建构思考 　　[摘要]职业院校学生道德价值体系内容建构应坚持以人为本,从职业院校学生思想道德方面存在的问题入手,结合学生的道德需要设置教育内容,体现道德价值体系内容的针对性与适用性;从职业院校承担的道德教育使命入手,遵循育人规律,体现道德价值体系内容的科学性与系统性;从创建和谐社会对职业院校学生道德素质要求入手,实现道德价值体系内容的实效性与长远性。 　　[关键词]职业院校道德价值体系内容建构 　　[作者简介]逯新英(1968- ),女,吉林公主岭人,松原职业技术学院党委办公室副主任,讲师,研究方向为语文教学、职业技术教育教学理论。(吉林松原138005) 　　[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部课题“开发心理潜能,提高学习效能的多元智能教学模式”松原职业技术学院实验区子课题“高等职业技术院校学生道德价值体系建构研究”的阶段性成果。(项目编号:FBB060244) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0058-02 　　 　　道德价值体系是整个社会价值体系中不可缺少的重要组成部分。职业院校学生道德价值体系建构是促进个体道德完善、提升学生道德生活质量、实现学校德育目标、促进和谐社会建设的必然选择,其内容建构应坚持以人为本,规避传统道德教育内容中“泛政治化”“唯社会本位”“工具化”“功利化”等弊端,从以下几方面着手实施: 　　 　　一、从职业院校学生思想道德方面存在的问题入手,结合学生的道德需要设置教育内容,体现道德价值体系内容的针对性与适用性 　　 　　当前,我国正处于社会主义改革和发展的关键时期,经济体制的深刻变革、社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整、生活方式的深刻变化、思想文化的相互激荡,都给职业院校学生的价值观念和思想活动带来了空前的影响,职业院校学生的思想观念、道德行为和价值取向等方面都发生了重大变化。 　　当代职业院校学生思想道德状况的主流是好的,是积极向上的、健康的。他们精力充沛、朝气蓬勃、兴趣广泛,要求进步的政治意识越来越强烈,成才愿望高涨,初步具备了现代职业人的思想品质,具有鲜明的时代特征。但由于成长于社会转型期,他们接受信息、知识、娱乐休闲的方式都发生了很大的变化,思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强,在思想、价值、观念、行为等方面呈现出许多新特点。可以说,他们的道德现状喜忧参半,还有许多不尽如人意的地方:在思想动态方面表现为政治意识淡漠,理想信念缺失,思想道德滑坡,理想追求淡化;在价值取向方面表现为道德评价失范,价值取向扭曲,社会责任感缺乏,价值观念偏移,急功近利,缺乏奉献精神;在行为特征方面表现为社会公德失范,基础文明素养较低,道德认知与道德行为分离,自我意识膨胀,生活行为失范,诚信观念缺失,法律意识淡薄,审美心理浮躁等。 　　以上职业院校学生思想道德方面存在的问题,一方面凸显出他们道德价值体系建构的重要性和紧迫性;另一方面,他们道德价值体系内容建构要根据他们的思想道德现状,认真研究其认知行为特点,结合其道德需要,因材施教,更好地体现道德价值体系内容的针对性与适用性。人的道德需要,既指人们对于一定道德的需要,也指人的需要中的道德成分。结合当代职业院校学生的实际需要及其特点,道德价值体系内容建构应注重以下两方面内容: 　　一要进一步引导学生正确理解道德的出发点,做到个人需要与社会需要的统一、个人发展需要与社会发展需要的统一。人作为一种个体的独特存在,都有追求自己的幸福生活的需要,都有自我肯定、自我实现、自我发展的需要;同时,人只能在与他人和社会的关系中生活,是组成社会有机整体的一员,因而,任何人都有维护社会共同体存在与发展的需要。也就是说,个人的需要既表现为直接的个人需要,又表现为社会共同的需要。因此,一方面,每个个体都有必要在对个人的全部需要有一个清醒、完整、深刻认识的基础上,明确个人的道德需要,不能只看到物质需要而忘记或淡化应有的道德需要。忘记了道德需要的“自我发展”和“自我实现”目标,一定不是一个健全的、高尚的目标。而一个永远不忘记自己道德需要、不放弃道德追求的人,才能是一个完整、真实而有价值的人。另一方面,每个人也有必要把个人的道德需要与他人、社会的道德需要结合起来,把个人的道德需要与他人、社会的道德需要作为一个相互联系的整体来加以考虑。在道德上不仅要考虑自己需要什么,也要考虑他人和社会需要什么;不仅要考虑自己对他人和社会的需要,也要考虑他人和社会对自己的需要;无论对自己、他人还是社会,不仅要有道德上的愿望,还要有科学的态度和奋斗的精神,通过与大多数人团结一致的努力,不断发展和完善道德。 　　二要针对职业院校学生在思想道德方面存在的如背离社会主导道德、社会