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关于网络教学认识与思考 　　[摘要]网络教学作为一种新兴的教学组织形式，以学生的个别化学习为主要特征，采用开放、协作的随时随地教与学的方式，实现师生教育资源的共享，从而达到一定的教学目标。文章从分析网络教学的涵义和基本特点出发，指出了网络教学实施过程应把握的几个主要问题。?? 　　[关键词]网络教学 教学模式 认识与思考 　　 　　一、网络教学的含义?? 　　 　　网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。网络教学首先是教学活动，而不仅仅是技术尝试活动，它的核心是教学而不是技术。网络教学是指在现代教育理论指导下，以学生为中心的教学方式。其特点是：第一，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；第二，教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者；第三，教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；第四，教材不是学生的唯一学习内容，而是通过自主学习，学生主要从计算机网络提供的信息中获取大量知识。每个学习者可以根据自己的知识基础、解决问题的需求及自己的能力，在教师的引导、协助下收集自己所需的信息，通过对信息的分析、加工、处理，从而应用这些信息达到解决问题的目的。?? 　　常见的网络教学有以下几种模式：?? 　　1.“问题探究”教学模式。这种教学模式采用的是以“问题”为导向的探究式教学策略。其学习方式是个体作业与协作学习相结合。在这里学生是主动参与者，教师角色是引导者、帮助者和评价者。教学评价一般采用检验学生研究成果和利用计算机进行测试、反馈。计算机网络系统在此类教学活动中具有不可替代的作用，它为教学活动提供资源、创设协作学习的环境、测试及反馈的平台。?? 　　2.“讲授式”教学模式。教师事先准备好授课材料，这些材料通常包括文本、图形、声音、视频等多媒体形式并以超文本的方式组织起来，存储在web服务器上。教师通过Internet，按照一定的时间进程逐步呈现这些内容。这种方式的优点在于组织比较简单，有统一的学习进程，而且通常和教学进程同步实施。该模式的缺点也类似于传统课程实施模式――共性大于个性，缺乏变化，除了课程实施手段的变化，其本质仍是传统的讲授教学法。?? 　　3.“个别辅导式”教学模式。通过基于Internet的CAI软件以及教师和单个学生之间的密切通信来实现。CAI可以在web服务器上运行，通过诸如Java、ASP、CGI等网络语言编写。也可以通过下载到本地运行。特定学生的特定问题则可以和特定教师用e-mail联系。这种模式较好地满足了学生的个性化要求，用个别教学解决个别问题。?? 　　 　　二、网络教学的特点及优势?? 　　 　　网络教学是一种通过计算机网络，将教师和学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。网络教学是建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教育、教学活动。它在数字技术、多媒体计算机技术、网络传输技术等技术的支撑下，在教学新理念的渗透中，可以构建出理想的虚实结合的学习环境和人文氛围，充分调动了学生的主动性，改变了千人一面、固定的、单一的教学模式，从根本上改变了传统的以教师为中心、课堂为中心的教学方式，代之以学生为中心、实践为中心的现代教学方式，从而调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。网络教学有以下特点：?? 　　1.教学资源共享，有利于培养学生“信息加工”的能力和适应现代信息社会的能力。多媒体网络教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。在网络教学过程中，由于网络信息的容量非常大，这就要求学生有选择地从网上获取知识，通过协作学习，最终通过自主建构，形成知识体系。?? 　　2.突破时空限制，有利于培养学生协作学习的能力。网上教学活动按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。网络教学由于其信息的共享性，要求学习者联系密切。学生在对自己的课题大致了解后，就可以与自己观点相同或相对立的同学自由结合成小组，进行小组讨论。在讨论过程中，学生利用一定的手段，呈现信息，分析原因，解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息对自己认知结构进行重新建构。?? 　　3.多向合作与交流，有利于培养学生自主学习的能力。多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜能，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。学生的学习再也不是由教师把知识简单地传授给学生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒体的帮助，通过与学习环境的相互作用，由学习者自己去主动建构知识，主动获取知识。?? 　　 　　三、网络教学过程中应把握的几个问题的思考?? 　　 　　网络教学过程是处于时空相