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关于校企合作实践与思考 　　摘 要:在新型工业化快速发展的有利时期,建设以制造业为主的创新性城市,对职业教育提出了更高的要求,校企合作是职业教育发展的根本途径。本文从学习的角度,分析德州职业技术学院校企合作方面的实践,试从目前德州市职业教育校企合作存在问题入手,探究校企合作健康发展的途径。 　　关键词:职业教育 校企合作 持续发展 途径 　　 　　引言 　　科学技术的快速发展对职业教育提出了更高的要求,职业教育要适应这种要求,就必须与企业合作,加强企业的参与。但是当前像德州市职业教育中校企合作方面仍然存在着不少问题,这些问题严重影响着职业教育的发展。本人从学习的角度试以这些问题为突破口,以德州市校企合作的历程探究校企合作健康发展的途径,从而在新型工业化发展的有利时期,真正将职业教育做大做强,承担起建设新德州、实现新崛起的历史重任。 　　 　　一、我国职业教育政策制度的不断完善 　　新中国成立后,党和政府始终把教育摆在优先发展的重要位置,正确处理教育与经济发展及人民生活的关系,同时,随着经济社会的不断发展,各级政府对教育对人力资源促进经济社会发展的作用和地位的认识更加深刻。 　　在20世纪80年代之初,我国全面恢复了各种教育制度,特别是职业教育得以重新大力发展。职业教育恢复发展以来,国家发展教育和职业教育的决策措施为职业教育发展创造了良好的环境,同时对职业教育提出了明确的要求。 　　2002年,国务院召开了第四次全国职业教育工作会议,并颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出了在职业教育办学体制上,要“深化职业教育办学体制改革,形成政府主导,依靠企业充分发挥行业作用,社会力量积极参与的多元办学格局”。 　　以德州市为例:截至2007年上半年,德州市各类中等职业学校发展到54所,其中省级重点学校6所,国家级重点达到8所。齐河职专等3所学校被教育部确定为国家级实训基地。德州职业技术学院等4所学校被确定为省级实训基地建设项目。高等职业学校3所,2006年招生6197人,在校生达16182人。2006年德州市中等职业学校招生28281人,中等职业学校在校生由“九五”末的38321人增加到72802人,增长90%。中等职业学校在校生占高中阶段学校在校生的比例由“九五”末38%提高到现在的42%,增长了4%。由于中等职业教育发展成为高中阶段教育发展的重要增长点,使德州市初中毕业生升高中阶段学校的入学率显著提高,高中阶段学校学生入学率由“九五”末的42%提高到现在的73%,增长31%。中、高职院校在校生规模达到88984人,居鲁西北首位,为建设技能型人才培养的区域中心城市奠定了基础。 　　 　　二、职业教育发展中校企合作的必要性 　　校企合作是一种利用学校、行业和企业各自的教育资源和生产设备资源,校企双方共同参与,优势互补,紧密合作,以培养适合生产管理、服务第一线的应用型人才为主要目的教育模式,是职业教育人才培养最根本的途径。这是职业教育性质所决定的。 　　职业教育的主要任务是培养生产、管理和服务等一线的技能型人才。因此,对技能型人才来说,对其所传授的知识内容越是抽象,越是脱离背景,思维策略和学习策略的应用就会越少,所学会的知识实质是一种书本上的“形而上”且与解决实际问题无关,而重在储备记忆的知识。按照现代职业教育的理念,要实现本体主动、自我调节以及实践关联的内涵学习。因此职业院校的硬件建设也特别重视与真实职业情境直接相关的学习场所的创建。学习处在一个真实互动的学习环境中,有助于培养根植在学生自我经验与先知土壤里的元认和能力,有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解,有助于帮助学生自我学习行动的反思。 　　但是,只有真正意义上的校企结合才有可能实现上述目标,在我国,尤其如经济欠发达的德州市,职业院校作为主要学习地点,既不能在规模上也不可能在数量上对真实职业环境进行一比一复制。因此教育资源综合配置,以较少的投入办较多的事情,是目前德州市职业教育承担载体的职业院校建设亟待解决的问题,同时是政府统筹教育发展培养技能型人才,建设以制造业为主的创新型城市亟待解决的问题。 　　(一)校企合作是培养“双师型”教师队伍的需要 　　职业教育的培养目标和人才培养模式的基本特征决定了从事职业教育的专业教师必须是“双师型”教师,也就是指教师既能传授专业理论知识,又能指导专业实践。校企合作可以从社会上引进或聘用既有丰富实践工作经验,又有较高学术水平的管理人员充实教师队伍或作兼职教师,同时成为企业中的培训师。另外,还可以有组织地有计划地选派专业教师到企业中去,学习实践知识。通过这样的途径,使教师接触职业工作环境,了解最新的专业信息和就业需求,使培养的学生能够适应企业的需求,适应社会的需求。 　　(二)校企合作是培养学