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教会学生质量分析 提高语文教学效率 　　内容摘要：“教学质量分析又叫质量评价，是在考试或检测结束后，对教学质量进行客观分析并对今后教学工作提出指导或建议性意见。其作用是剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，是学校强化教学管理工作的重要手段。本文点分析了教会学生进行质量分析的背景、意义以及相关的方法步骤。 　　关键词：质量分析 背景 意义 方法步骤 　　一、教学生质量分析的背景 　　“教学质量分析又叫质量评价，是在考试或检测结束后，对教学质量进行客观分析并对今后教学工作提出指导或建议性意见。其作用是剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，是学校强化教学管理工作的重要手段。及时进行教学质量分析，是教学领导对学校教学工作进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步工作方案的过程，是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的驱动器。” 　　因此，为提高教学的针对性和有效性，学校一般要求教师在月考、期中考、期末考试后进行质量分析。但指导学生进行质量分析的老师很少，要求学生把质量分析常态化的老师更少。 　　学生考试后比较关注分数，对老师评讲错题、解题思路重视度不高。质量分析成了老师的独角戏，对学生的主动学习没有达到应有的效果。 　　鉴于此，联想到质量分析对老师教学的积极反馈作用，于是尝试把质量分析引入到学生的语文学习中。实践证明――经过指导，学生能学会质量分析；运用好质量分析，能有效地促进学生积极主动学好语文。 　　二、质量分析的意义、方法和步骤 　　1.质量分析的意义 　　教师首先给学生讲清楚“什么是质量分析？质量分析对学习的意义。”然后以教师教学质量分析的实例为例，向学生具体讲什么是“质量分析”；这次质量分析对教学的指导作用。 　　比如：中考过后，我把自己的质量分析报告出示给学生，让学生具体感受到质量分析的样式结构、内容来源与组成、表达方式等；具体感受到老师中考过后在课堂教学和作业布置等方面的变化，明白老师变化的意图，再观照自身――在老师教学发生改变后，某些知识板块掌握的状况发生的良性变化。 　　2.质量分析的方法与步骤 　　老师首先给学生讲授质量分析的方法。用投影仪把表格式质量分析报告投到大屏幕，指导学生看质量分析报告――结构、内容、表达方式；内容构成――试卷结构及涉及的知识点以及知识点的归类；正确率与错误率，错误归因与正确归因；针对问题改进的措施。 　　质量分析的步骤。首先，读懂试卷，即明白这次考试的考点有哪些。其次，读懂自己完成的试卷，即弄明白自己这次考试这门学科的总体情况，大致清楚哪些知识掌握欠缺，哪些还掌握得比较好。第三，知道自己考题的错误发生原因――考试技巧、心理因素、知识欠缺、表达疏漏等。第四、提出改进措施――措施必须和前面的归因相照应，具有操作性，不能是套话、废话。 　　三、学生质量分析对教学的促进作用 　　1.省时高效。省却了老师逐个统计数据、归类分析数据的繁琐程序，而且统计数据的准确性大大提高。具体做法是：每个学生统计自己考卷正确与错误的题型、得分率、失分率、知识点掌握情况；然后，分小组统计，再汇总到老师处。这样，老师要少花很多时间去对全班作数据统计与分析，而且保证了数据的真实性，提高了数据统计与分析的正确率。老师教学的目标制定更科学，教学的主导性更明确，教学效率更高。 　　2、激发学生的自尊、自强、自我发展的进取心。新课程要求充分发挥学生学习的主体性，发挥教师的引领作用。由学生自己对考卷进行分析，能充分尊重学生的主体性，让学生自我教育，看到自身的不足。在自我比较分析和与他人比较分析中，正确认识自己，对自身学习状况有清晰而理性的评判。从而有效激发学生的自尊、自强、自我发展的进取心。过去，有的学生考好考坏都无所谓。自从教会学生自我质量分析、要求学生自觉质量分析后，不用老师经常敲打提醒，学生就能比过去更努力，更具学习的主动性。班级语文考试的优生率、合格率都有明显提升。主动找老师背书、默写、批改札记的学生增多了，来向老师寻求高效学好语文的学生也增多了，自觉购买课外书、阅读课外书、练笔的学生增多了。在此之前，无论老师和家长怎么强调多读、多写、多问、多记，学生“理睬”的少，不屑一顾的多。 　　3.更加了解学情，便于因势利导、因材施教 　　老师对学生的质量分析，虽然有数据作支撑，但依然带有老师的主观性，难免有判断不合学生实际的时候，如果判断与学生的自我认识偏差大，老师所制定的后期教学方案与措施就会在学生学习过程中打折扣，收效与预设大相径庭。 　　有学生的自我分析作参照，老师就能充分了解学生的学习心理，就能充分了解学生的自我发展要求，就能充分了解学生对知识点的认