新课程背景下的小学作文教学.docVIP

新课程背景下的小学作文教学 　　摘 要：纵观近几年的小学生作文，不难发现存在许多问题：材料陈旧、内容空洞、胡编乱造、情感失真等。要想改变这种现状，作为在新课程背景下的小学语文教师，不仅要重视培养学生的“记实”能力，也要重视培养学生的“写虚”能力，指导学生弄清“虚实”两者间的关系，合理运用夸张变形、虚构补充、梦幻遐想、杂糅组合等手法，让“写虚”之花绽放在作文花圃中。 　　关键词：小学作文教学；记实；写虚；想象 　　从事多年的语文教学，我发现一些小学生作文存在着不少问题：立意平淡，内容空洞，情感失真，很多学生总喜欢瞎编滥造，杜撰一些荒唐怪诞的故事，或喜欢说假话、大话和空话，言不由衷。不少学生的作文已失去了真情实感。 　　然而，一些老师和学生以为真实就是把看到的、听到的事物原封不动地写下来，为了保证“真实”，就只能写真人真事，在作文中也不敢写虚构的事件，不敢发挥自己的联想与想象，许多学生在写作时总觉得没有新颖独特的材料可写，因而在作文中往往看不到写作个体鲜活的生命力。因此，小学生作文的写作就形成一个怪圈：空虚编造→情感失真→强调真实→误解真实→呆板单调→缺少真情。 　　要想让小学作文教学与写作走出这个怪圈，首先应探究形成这个怪圈的原因。经过几年的观察与探究，本人认为有以下几点原因： 　　1.学生缺少对生活的观察与感悟，记实能力较低。由于受年龄等因素的影响，一些小学生的观察力、感受力较低，从而导致写作时的记实能力低下。 　　2.教师不重视对学生写虚能力的培养。过去，老师过于重视培养学生的记实能力，要求学生在写作中要与“虚构”绝缘，害怕学生胡乱编造。 　　3.曲解了“求实”的真正含义，误解了“真情实感”的真正来源。一些老师与学生以为“求实”就只能写真人真事，甚至以为必须写自己亲历过的事件，这种理解显然是错误的。 　　当然，造成大多数学生作文水平停滞不前的原因不止这几点，还有其他的原因，比如一些学生对语文不感兴趣，或是一些教师相对落后的教学模式等，不过最主要的原因还是学生的记实和写虚能力没有得到真正的提高。因此，作为一名语文教师，不仅要继续重视培养学生的求实文风和提高记实能力，还应重视培养和提高学生的写虚能力。 　　毋庸置疑，记实能力是十分重要的。那么，作为一名小学语文教师，应如何提高学生的记实能力呢？本人觉得有以下几点：（1）引导学生学会观察，善于感悟。观察自然社会，感悟世态人情，观察应做到全面、细致、准确，对自己的所见所闻，了解其精神实质，捕捉其最感人的东西，在写作中抒写自己内在的心灵感受。（2）引导学生重视实践，亲自实验，通过实践与实验，掌握第一手材料。（3）引导学生多读多写，积累材料，可以超越时空的界限，获取远离身边的知识，如从影视、网络中积累材料。 　　记实能力的提高，离不开对生活的观察和体验，但是很多小学生，他们的生活阅历和观察能力有限，直接经验的缺乏，往往使他们的作文显得言之无物，遇到一些写虚性的作文，他们更是束手无策。因此，仅培养他们记实能力是不够的，还应重视培养学生的写虚能力。写虚能力的核心是想象和虚构，黑格尔认为：“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”这就道出了想象对创作的重要性。所以教师在平时的写虚性作文训练中，不仅要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，也应教会学生如何运用各种写虚手法，展开情节，渲染气氛，深化主旨等，写出气象生动、情意真切的作文。 　　既然写虚手法对写作如此重要，那么写虚手法有哪些呢？经过多年的探索、尝试，本人认为大致有如下方法： 　　（1）夸张变形法。依照作者的心理感受，运用夸张、变形手法，塑造出新的事物，如《西游记》中孙悟空的形象，就是运用夸张变形法创造。在小学一些高年级的习作中，我会让学生当编剧，让某种事物变身，赋予它们思想，让它们在自己的王国里游历、冒险，干一番大事业。写好剧本后，让学生自导自演。学生兴趣颇高，很有成就感。 　　（2）虚构补充法。虚构是想象激化的闪光，是一种高级形式的想象，小学生作文训练中续写与改写，以及编创一些童话、小说等写虚性的作文都必须用虚构补充法。可以让学生在深入理解文本内容的基础上，补充、拓展、深化对文本内容的理解。如，在教学《凡卡》一文时，我设置了这么一个问题：“可怜的凡卡，他怀着甜蜜的希望睡熟了，做了一个甜美的梦，这梦能成为现实吗？请大家动起手来，写一写吧。”在续写中学生拓展了思维，发挥了想象力和创造力，更激发了阅读原著的兴趣。 　　（3）梦幻遐想法。用梦境、幻觉、回忆、遐思等手法，描绘眼前并不存在的事物，表达作者的某种愿望和情感。在习作中，我总有的放矢地让学生写《十年后的我》《假如世上没有了书》想象性作文，让学生在想象的天地里自由驰骋，在创生的虚拟情境中满足自己的创造欲望。 　　（4）杂糅组合