新课程背景下高中历史教学设计策略探讨.docVIP

新课程背景下高中历史教学设计策略探讨 　　摘 要：新课程改革的教学实施，使传统的教育教学模式不断被冲击，一些新的教育教学模式被引入到教学当中来。老师教学历史的最终目的并不只是记住以前的事情而已，而是让学生吸取教训和经验，让学生了解发展到现在是非常不易的，因此教师需要给学生讲述的是历史在现在生活中的作用，学生一定要珍惜现在的生活，为祖国发展贡献一份力量。并且，老师可以在课下走到学生身边，与学生聊天，关心一下学生的学习情况和爱好，和学生建立平等的师生关系，体验学习历史的感受。需要老师在教学中不断探索、不断创新，激发学生对历史的兴趣，体验学生的感受，注重对学生历史品德的教育，培养学生积累习惯，把历史枯燥的内容与丰富多彩的现实相结合，开阔历史视野，增加历史知识储备，还要提高自身素质，保证课堂教学质量。 　　关键词：高中历史 新课改 教学设计 　　在教学形式不断发生改革的今天，学校教育教学的各个学科都在不同程度上有所发展与进步，无论是教材编写还是教学设计，通过有创造性的改变，不仅提高了教学质量还大大提升力了学生对学习的兴趣，对于高中历史学科来说是一门文字语言和信息量比较强的科目，传统的教学模式无非就是让学生多背诵多阅读多做习题，老师的讲课方法就是在于勾画重点，然而这种教学模式会增加学生的背诵压力与负担，造成厌恶和抵触的情绪，大大降低了学习效率，在新课程改革的背景下，传统的落后的教学形式逐渐被摒弃，设计出了科学系统的教学方法，从根本上提高教学的质量，为培养学生学习的兴趣和培养社会上人才的奠定了基础。 　　一、当前历史教学的形式 　　尊重历史课的过去性是其中一个重要的特点，如果老师没有能力将历史情境重现一遍的话，学生就必须依靠自己的丰富的想象来进行历史表象的还原。所以必须在历史课一开始就形成悬念，引起学生的注意。但是长期以来我们的教学模式都比较平淡，每堂课的开头都差不多是一个模式，导入语言非常的平淡和死板，学生也就没有欲望参与进来进行学习了。 　　从某种意义来说学生在课堂上进行的学习就是不断将问题提出并进行解决，所以教师要从各种角度对学生进行引导，教师提问的时候要注意难度以及方式，逐步推进问题的深度。但是目前历史教学中提问的效果太低，提问的知识没有分量，提问的内容仅限于课文可以知道的知识，提问都是教师在进行，学生几乎不会提问，很多人都认为教师就是负责问，而学生就是负责回答，在传统教学模式的影响下学生已经没有意识进行提问了。 　　新课程改革要求学生学会自主学习，对学生的学习方式进行了改变，但是教学实践中老师组织学生学习的时候几乎做不到这点。学生也没有习惯去进行自主学习，不会主动的进行资料的搜索，也没有什么硬件资料，不管是图书馆还是多媒体资源都是比较匮乏的。 　　二、老师应该怎样做 　　如果是死板的、抽象的教学内容，是很难引起学生的注意力集中的，每个学生都是独立的人，是不以老师的思想为转移的客观存在。他们会觉得课堂枯燥乏味，老师在讲述这些内容的时候如果也是机械化的按照课本诵读，课堂气氛就会显得非常沉闷。如果想让课堂教学变得更加生动，老师首先应该将教学内容变得更加灵活且具体，尽量结合学生的生活经验，并且有效的揭示其中蕴含的思想和情感。 　　在教学过程中我们还可以使用情境教学的方法，进行具体的场景的建设，不仅可以使学生的灵感体验得到激发，还可以帮助学生更深刻的对教材内容进行理解，从而发展学生的心理机能。比如，让学生感受到新文化运动的倡导者们，是如何在民族危亡之际进行民主科学思想的宣传的，并且后期进行马克思主义学习带来了什么样的效果等。 　　问题教学策略是指在教学中教师提出一些有针对性的问题和任务，对学生进行引导从而主动发现并解决问题，对知识有更深刻的掌握并且知道如何运用来解决问题，真正从能力到人格都得到发展，最终帮助学生成长为具有创造精神的人的一种教学法。提出的问题必须具有层次性还要有一定的难度，问题层次越高就具有越大的开放性和真实性，可以更有效的提高学生的历史思维等高层认知能力。并且和现实生活紧密的联系起来，有助于提高学生的历史认知水平和抽象思维的能力。同时要注意问题的难度要适当，并且要面向全班学生进行提问，不能总集中在几个学生身上，对不同层次的学生来说都要得到共同的身心发展。 　　三、运用多媒体技术在高中历史教学 　　要重视老师课堂教学的主导地位，高中历史老师认清自己在课堂教学中的地位，发挥自身的主导地位，结合学生的学习特点和心理特点，适度的利用多媒体技术制作课件。在运用情景教学的基础上，引导学生主动学习历史知识，将教学重点规划到教材课本上。然后还要加强与学生的互动，通过有效的互动交流了解学生的不足和需要。 　　要注重课堂教学的实用性和针对性，在高中历史教学中，老师需要根据课堂教学内容和学生的掌握知识的规律，来适度