新课程背景下农村初中语文课堂教学设计的有效性.docVIP

新课程背景下农村初中语文课堂教学设计的有效性 　　摘 要：有效的课堂导入可以把学生的课堂精力快速地集中到课堂上来，投入到学习情境中去，拨动学生的心灵之弦，点燃学生的求知欲望，让学生兴趣盎然、快速积极地投入到学习之中，达到有效教学的目的。根据七年级学生的特点，从朗读+联想和想象、切身体会+对比、古诗文赏析、作者简介等方法有效导入，使课堂教学充满艺术氛围。 　　关键词：语文；导入；学生；兴趣 　　在初中语文课文《中国石拱桥》中有这样的一句话“假山的堆叠不仅是一门技术，更是一门艺术。”然而，课堂教学的导入不也是一门艺术吗？好的导入就可以把学生的课堂精力快速集中到课堂上来，投入到学习情境中去，拨动学生的心灵之弦，点燃学生的求知欲望，让学生兴趣盎然、快速积极地投入到学习之中，达到有效教学的目的。这样的课堂导入不仅仅靠有效的导入方法，更能体现一个教师的教学艺术。 　　一、采用朗读+联想和想象的导入法 　　七年级秋季学期是学生从小学刚升入初中的第一个学期，课文的设计仅仅围绕小学过渡初中的这么一个特点。所以在我们的课堂教学中也要遵循这一规律，循序渐进。七年级语文上册第一单元的课文都是写景抒情的课文，第一到第三课都是写景的散文，景物描写具体生动，容易激发和培养学生的形象思维。 　　在教课文第一课《春》时，我抓住七年级的学生容易通过朗读进入课文的情境这一学段特点，采用朗读+联想和想象的导入方法。 　　课堂上我让学生闭起眼睛，静心听一段课文朗读，然后让学生展开联想，想象出一幅画面。最终告诉大家这幅画面讲的是哪一个季节，这样就可以引出题目《春》了。如：朗读课文“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着……”听着优美动听的朗读，学生展开联想和想象，仿佛置身五彩缤纷、争奇斗艳的花海之中。听蜜蜂低吟，看蝴蝶翻飞，万物复苏，欣欣向荣，清新明朗的水彩画卷中。脑海中便会情不自禁地出现――这是春天。这时我一问大家看到的画面是哪一季节的画面？学生回答：春天。是的，这就是万物复苏、欣欣向荣的春天。这么优美的语段就出自于今天我们要学习的朱自清先生写的散文《春》。 　　二、采用切身体会+对比导入法 　　第二课为老舍先生的《济南的冬天》，这是一篇借景抒情、情景交融的课文。在新课导入时，我们可以采用切身体会+对比法快速地切入课文的主题。 　　导入新课时即问：“冬天给你带来了怎样的感受？”“我们这里的冬天会出现怎样的景象？”学生回答：“冷”“下雪”。老师问道：“有一个地方的冬天和我们这里的冬天不一样，大家想知道吗？”学生答：“想”。“那让我们一起读课文的第三段文字，看看那里的冬天是怎样的。”“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们……”读完，老师问道：济南冬天的特点是什么？学生会答：暖和。老师问道：济南的冬天为什么暖和？让我们一起走进老舍先生笔下不一样的《济南的冬天》。 　　三、采用古诗文赏析导入法 　　七年级语文上册第二单元，从内容主题看，都属于亲情范畴的课文。课文内容贴近学生的现实生活，对于七年级的学生理解比较贴近、平易。在教学中要充分调动学生的生活、情感体验。 　　史铁生《秋天的怀念》于朴质的语言叙述着母亲的艰辛和伟大。母亲不仅疼爱孩子，无比细心地呵护孩子，想方设法为病痛和绝望中的“我”寻求宽慰，而且深深地理解孩子，以强大的毅力克制自己内心加倍的痛苦，耐心等待儿子走出心灵的阴霾，抗住命运的打击，获得生活的力量。课文从微小的生活细节着笔，却能隐含澎湃的感人力量。含义深刻，情思绵长，深沉热烈的感情使人内心久久不能平静。根据课文的主题及情感基调，这一课我采用了古诗文赏析导入法。基于母爱的主题，我选择孟郊的《游子吟》进行赏析。 　　《游子吟》――孟郊 　　慈母手中线，游子身上衣。 　　临行密密缝，意恐迟迟归。 　　谁言寸草心，报得三春晖。 　　这是一首对母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟诵了伟大的人性美――母爱。 　　诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和仪态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？ 　　学生深情地读完古诗的赏析，沉浸在一片浓浓的母爱中。老师就直接抓住“母子相依为命的骨肉之情”“母亲对儿子的深笃之情”的句子进入了课文的主题。我们欣赏了《