新课程背景下情感素质教育之管见.docVIP

新课程背景下情感素质教育之管见 　　【摘要】新课程理念倡导全人教育,强调课程应促进每个学生的身心健康发展,追求学生的个性发展,承认学生是发展的、有潜力的、有差异性的。目前,素质教育已成为教育界的热门话题,成为了现代教育的一个重要组成部分。然而,在当前的学校教育、家庭教育及社会生活中,相当一部分学生的情感素质低劣,导致师生关系紧张,这在很大程度上制约了素质教育的正常开展及素质教育质量的提高。因此,加强中小学生的情感素质教育,提高学生的综合素质,塑造学生完美的人生性格,是当前素质教育所有教育工作者和社会各界刻不容缓的首要任务。情感素质教育在学生整体素质形成中的作用,是素质教育与应试教育一个实质的区别。为此,笔者着重从当前情感素质教育的主要内容及实施情感素质教育的途径和方法谈点粗浅的看法。 　　【关键词】情感教育 素质教育 途径 方法 　　 　　新课程理念倡导全人教育,强调课程应促进每个学生的身心健康发展,追求学生的个性发展,承认学生是发展的、有潜力的、有差异性的。 　　当前,社会的发展和进步对人的素质要求越来越高,人们也越来越重视人的素质,越来越多地谈论素质教育。传统应试教育偏重智育,而忽视学生综合素质的提高,只注重考试科目的教学,而忽视非考试科目的教学,已成为危害我国基础教育发展的一大“顽症”。素质教育则以全面培养、完善和提高全体国民特别是全体青少年的身体、智能和品德素质为根本目的。 　　素质教育作为一种教育思想和人才培养模式,是应试教育发展到一定程度的必然产物。当今所推行的素质教育有着十分丰富的内涵和外延,体现了教育的本质,即以提高全民族的整体素质为宗旨,并面向全体学生,让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体,学会审美,它是和当今社会经济和文化迅猛发展相适应的。随着生产力的高度发展,社会对人才的需求不断增大,要求也不断提高,实施素质教育已势在必行。 　　素质教育就是利用一切有利的外部条件,使受教育者主动提高人类科技、传统美德、劳动等方面的潜能,并充分发挥出来,其终极目标是全面提高人的素质。 　　素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和能动性、注重开发智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育,这是目前人们对素质教育比较一致的看法。 　　素质教育是促使人的素质全面、和谐发展的教育活动,它在教育目的、课程结构、教学方法、教育评价等各个方面,都与应试教育有着本质的区别。素质教育与应试教育这两种不同的教育模式,是两种根本对立的教育思想观的体现。 　　实施素质教育是一项艰巨、复杂而又漫长的社会系统工程,需要所有教育工作者和社会各界共同努力和探索。只有全面实施素质教育,才能推动我国教育的改革和发展,才能培养跨世纪的合格人才。 　　情感素质教育则是素质教育的重要突破口,它是素质教育和心理教育的一部分,是将认知与情感融为一体的融合教育。它把情感作为人的发展的重要领域之一,并对其施以教育力量,促使个体情感潜能在新的教育氛围中发生新的质变,从而实现人的素质的整体提高和人性的完满发展。情感素质教育是着眼于人的情意潜能综合开发和整体素质全面提高的一种新的教育思想、新的教育理念和新的教育体系,它是一种重要而又容易被忽视的隐性教育形式。情感素质教育的目的则是使学生产生肯定的情感体验,形成健全的人格,从而对学习、对人的全面发展产生积极的影响,并更好地服务于当前素质教育这个中心。 　　情感是与生俱来的,但与社会环境、历史发展密不可分。有什么样的社会,人们就会有什么样的情感。现在,情感教育已经成为现代教育的一个重要组成部分,是素质教育的重要突破口。我们提倡素质教育,而情感教育在学生整体素质形成中的作用,便是素质教育与应试教育一个实质的区别。 　　所谓情感,指的是人们内心世界对外界事物所持的肯定或否定态度的心理体现,是人们对事物的直接态度、体验,如憎恶、喜欢、热爱等。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富,这也成为了课程目标的重要组成部分,并具有独立意义。正如不同学科的探究过程和方法论存在区别一样,不同情感态度的内容和指向也有所区别。但就其中性而言,任何学科的科学都必须以人为教育对象,并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度。 　　情感素质教育这个概念是从素质教育概念上引申出来的。情感素质教育应是以亲情教育、友情教育、爱情教育为核心的品德和情操教育以及由此衍生出来的相关问题的素质教育,是现代素质教育中不可替代的重要组成部分。同时,情感素质教育也没有固定的模式框架,它可以融入到教师的各种生动活泼的教学活动中。一个教育工作者只要关注学生的幸福和生命的完满,就能从中挖掘出情感教育的因素。它主要包括两方面的含义:一是情感方面的素质教育,简单