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新课程背景下微课在小学数学教学的应用 　　摘 要：当前，微课凭借其短小精炼等特点，迅速成为解决小学数学教学中重难点的一种更合适的方式，为改变学生学习方式，发挥学生学习主动性，建构以学生为本的教学活动开辟了新的途径。本文以实际为出发点，着力对新课程背景下微课的概念、应用要求和构建策略进行阐述，以期为小学数学教学注入新的活力，推进微课良性发展。 　　关键词：微课；小学数学；新课程背景下；教学应用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-137-02 　　在课程改革的大旗下，小学数学课程发生了十分明显的改变。在数学教学的课程设计与实施方面，越来越多的学校和教师开始使用现代信息技术，这能帮助他们解决教学过程中的多种问题，并将计算机与数学课程紧密结合起来。当前情况下，课程改革的方向正向数字化和信息化方向发展，各种新的教学方式也不断产生。其中，微课凭借其短小精炼等特点，迅速成为解决小学数学教学中重难点的一种更合适的方式，为改变学生学习方式，发挥学生学习主动性，建构以学生为本的教学活动开辟了新的途径。本文以实际为出发点，着力对新课程背景下微课的概念、应用要求和构建策略进行阐述，以期为小学数学教学注入新的活力，推进微课良性发展。 　　一、微课的概念 　　顾名思义，微课的特点集中在短小精悍的教学微视频上。在授课环节中，教师对一些重难点问题的讲解，或在某些知识点方面进行的教学展开环节等方面的内容都会是视频的方式被记录下来，从而将教学资源转化为一种影响。常见的微视频长度一般在5-8分钟，整体内容简洁明快，强调对单一问题或知识点的集中讲解与介绍，整体节奏紧凑、主题鲜明、条理清晰、语言使用恰当。从选材方面来看，微视频的内容既可以是对问题的讲解，也可以使对实验的跟踪记录，还可以是一些教学活动。但无论是哪一种，都具有灵活完整、针对性强、示范作用明显的特点。 　　微课的制作方式较为多样。不管是用摄像机进行拍摄，还是利用屏幕录制与ppt软件结合，或者是用录制软件、手写板与白板结合，都能简单快捷的完成课程的拍摄与上传工作。这在一定程度上保证了教师制作微课的兴趣，也让作品的质量得到了一定程度的保证，促进了个性化作品的出现。总而言之，作为一种新的授课模式，它在一定程度上带动了教学方式的变革，促进了视频成为教学资源核心。同时它还成功地将教学设计环节、课程素材、配套联系等内容有机结合在一起，并充分发挥了网络平台的互动作用，让微课体系的形成和完善变得可能。 　　二、微课的教学中的应用要求 　　1、课前使用 　　微课的出现改变了教师的课前准备工作。由于微课在这一环节中发挥的作用主要在于引导学生进行前置性学习，鼓励他们在新旧知识的衔接阶段做好预习工作，所以微课中强调对新内容的引导和对就内容的回顾。这不仅为后续内容的进行打好了基础。还成功借助上节课内容的微课视频，使学生的自学工作将变得更加简单。 　　例如，在进行长方体及正方体相关内容的基本教学当中，教师可以利用视频来打好提前量，让学生了解长方体的组成情况，并知道它的表面积是由哪几个部分组成的。由于视频中教师的操作相对较慢，所以学生有较为充足的时间去理解和接受这些内容，并在课后反复观看这段视频。结合微课视频中的内容，学生可以进行自主学习与自主尝试，这能帮助他们理解抽象的数学知识，减轻教师的课堂教学压力，从而更容易深化和拓展现有的学习内容。另外，将微课视频进行集中整理，上传到学校相关网页及班级的群当中，能让学生随时随地的进行数学学习，并帮助他们养成前置学习的习惯。实践证明：其学习效果也明显优于单一的看书。 　　2、课中使用 　　作为一种新的授课模式，微课对学生有着更强的吸引力。在授课过程中，微课能逐渐融入学生的数学思维，引导他们在观看视频的过程中思考所学内容，让他们养成自主学习和主动提问的意识。因此，教师必须严格控制每一节微课的时间，将教学过程中真正重点的内容选入微课当中。需要注意的是，微课的录制内容还要充分体现授课的灵活性与多样性比如，在教学“两位数加、减混合运算”时，面对“某小学二年级有男生124人，女生145人，去年报名参加学校组织的夏令营的同学有213人，还剩多少人？这一题目，可以制作微课课件，通过动画，结合教师通俗语言的支撑，对题目进行演示，帮助学生理解。同学们可以形象地看到：男生有124人，女生145人，去年报名参加学校组织的夏令营的同学有213人，还剩下56人。这种生动形象的授课模式不仅更贴近学习生活，还能让学生更好的理解学习内容，并在今后面对这类题目时能更加灵活的应用学习到的知识。 　　3、课后使用 　　微课在课后使用环节中的应用也发挥了十分重要的作用。在微课的引导下，学生们的学习深度得到了扩展，这使得教学内容的深度不断增加。学生的知识