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新课程理念下提高数学课堂效果之我见 　　 [摘要] 课堂是我们教育教学的主阵地,是新课程改革的实施重点。因此,如果忽视了课堂教学的重要性,就无法全面实施素质教育,也就无法为21世纪培养出高素质的创新人才。有效的课堂教学就是要以学生为主体,让学生有足够的自主权和思考、活动的自由空间,并且要善于激发学生的学习兴趣,让学生尝到学习的乐趣以及为学生们创设一个良好的情境,让学生变被动为主动,让课堂充满朝气、充满活力,从而让学生愿学、乐学且善学,激励和鼓舞学生去努力学习。为此,笔者根据自己多年的教学经验谈谈小学数学教学的几点心得。 　　[关键词] 新课程 小学数学 课堂教学 效果 建议 　　 　　一、前言 　　在新课程改革的要求下,随着新知识经济时代的到来,素质教育显得尤其重要。然而,目前小学的数学课堂教学中依然存在着某些不适应时代发展的问题,无法提高其教学的有效性,也就无法适应新时代的要求,因此,数学教师必须从自我做起,不停地更新理念,积极探索有效的教学途径,推进素质教育的顺利开展,促进小学数学教学目标的实现。 　　二、新课程实施中存在的问题 　　随着新课程改革的深入,与以往相比,小学数学课堂教学确实发生了很大的变化,但由于缺乏对新课程倡导的理念的正确理解,课堂行为仍存在着一些问题,主要表现在以下几个方面: 　　1.缺乏对新课程的正确理解 　　当前的小学数学课堂教学中出现错误理解新课程改革的现象。有些教师只是简单地把学段目标、单元目标分解到课程目标中,造成教学目标的偏差或教学目标确立过于抽象。也有一些教师全面否定传统教学中确实有效的教学经验,盲目追求不切实际的“开放教学”,脱离了“知识与技能”目标,从而没能把数学教学的知识、技能、过程、方法、情感、态度以及价值观有机地融为一体,也就无法促进学生的全面发展。 　　2.“以人为本”的教学观念淡薄 　　受传统的以教师为主体的教学思想的长期影响,仍有一部分教师在数学的课堂上滔滔不绝地讲解,分析,学生很少有机会参与到具体的教学之中,只能被动地去学习,学生对数学知识的理解只在表面,新旧知识没有得到很好的衔接,知识的掌握与巩固也就存在了问题,更无法将所学知识具体运用在生活之中,这样就出现了教师教得辛苦,学生却没能学到或牢固掌握数学知识的现象,与如今讲求高效率的新时代不相适应,小学的数学目标也就没能得到实现。 　　3.以书本内容为主,缺乏创造性 　　有相当部分教师的教学教材仍是以书本内容为主,以完成教学任务为目标,上级要求做什么就做什么,考什么,只管照搬教材内容,在理解教材本意时发生了偏差,在对教材进行处理时不到位,缺乏创造性,而且脱离了数学的实用性,也没能充分发挥出新教材生动活泼、趣味性强的特点和最有效的功能。 　　4.教学方法呆板,缺乏灵活性 　　在新课程的要求下,有些教师普遍认为提倡动手操作、自主探索与合作交流的学习方式,就是对传统教学方法的全盘否定,没有根据教学的实际和学生的实际创新教学方法方式,不管什么内容都让学生自己去操作、去讨论。这虽然有效地提高了学生学习数学的积极性,有利于小学数学教学质量和水平的提高,然而其中有些知识内容超过了学生的实际水平,让学生自己去操作和探索,这不仅浪费宝贵的时间,更无法激发学习兴趣,让学生产生挫折感,无益于学习的学习,这就要求数学教师应从教学的要求和学生的实际出发,创新教学模式并灵活运用。 　　三、提高小学数学课堂教学效果的几点建议 　　课堂教学实效性与否影响着当前素质教育教学工作的顺利开展,所以,我们数学教师要不断提升自己,改变传统的教学理念,树立“以人为本”的教学观,创新教学模式,把新课程理念应用于课堂的教学中,最大程度地实现课堂教学的有效性。 　　1.改变观念,以学生为教学主体 　　传统的教学观是以教师为教学活动的主体,学生的学习紧紧围绕着教师转,他们的学习处于被动之中,严重扼杀学生学习数学的积极性,进而影响了数学的教学有效性。因此,我们必须清楚地认识到教师是学生探索数学世界的组织者、引导者和促进者,在课堂教学活动中要给学生足够的空间,让课堂动起来,让他们积极参与数学的教学、思考、研究、探索数学问题,并从中加以指导,让学生在数学学习活动中体验到取得成功时的喜悦心情,增强学生的学习数学的自信心,进而让学生积极、主动地去探求知识,充分发挥出学生的主体创造性,提高小学数学教学的质量和水平,促进新课程改革的顺利开展。 　　2.创新教学模式,激发学习兴趣 　　大家都知道,“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生主动学习的原动力,能够让课堂充满生机和活力。我们在教学活动中,要善于发现学生闪光点,对成绩好的学生我们要严格要求,加大问题的难度,让他们去探索和研究,掌握更多的知识;对成绩较差的或很差的学生我们应废黜一些简单的问题,从基础知