新课程下高中班主任德育工作理念与方法初探.docVIP

新课程下高中班主任德育工作理念与方法初探 　　新课 摘 要：自国家新课程改革的推出以来，在校学生的道德教育成为了新课程改革中的一项重要内容。目前我国大部分高中实行的是班主任制，由班主任兼任班级的日常德育工作。通过分析新课程下高中班主任德育工作的新理念以及目前德育工作中存在的问题，提出相对应的解决方法，以更好地为今后高中德育工作所服务，促进我国教育事业的发展与繁荣。 　　 关键词：新课程；德育工作；理念；方法 　　 　　 一、研究背景与意义 　　 随着教育部推出新课程改革的思路与方案，文化课教育已经不是高中唯一的日常教学；学生的思想道德教育逐渐被纳入教学体系之中。而且对于学生来说高中阶段是其思想与道德的形成时期，此时的思想道德教育可以为学生不成形的思想价值观注入正确的理念与血液。同时现在的高中生由于家庭、社会等因素的影响，叛逆思想相对严重，而思想道德教育正好可以扭正高中学生这种歪曲的价值观。因此高中德育工作既是国家的要求，也是社会与教育的需要。 　　 由于师资力量有限，目前国内大部分高中实行班主任制，而德育工作也自然而然属于班主任日常教学工作的一方面。在新课程、新形势等多方面因素的推动下高中班主任的德育工作开展需要注重一定的理念与方法，这样可以起到事半功倍的效果。 　　 二、新课程下高中德育工作的新理念 　　 目前在新课程制度下高中德育工作的新理念主要有坚持科学的德育发展观、坚持以人为本的德育教学理念以及坚持德育的“三贴近、四提高”理念等三方面。 　　 1.坚持科学的德育发展观 　　 随着政府科学发展观理念的提出，高中德育教学需要坚持科学的德育发展观，在日常的德育教学与德育管理过程中坚持以人为本，实现高中德育教学工作和德育教学对象的全面、协调与可持续发展。 　　 2.坚持以人为本的德育教学理念 　　 德育教学要牢固树立育人为本的思想，以学生的成长、成才为教学重心，尊重学生、理解学生、关心学生以及引导学生。结合不同年龄阶段、不同类型的学生，有针对性地做好学生的思想道德教学工作，切切实实地为学生的健康成长所服务。 　　 3.坚持德育的“三贴近、四提高”理念 　　 任何的教学工作必须遵循“源于实际、贴近实际”的原则。在高中的德育教学工作中要坚持以人为本、以学生为主体的目的，就必须要做到贴近生活、贴近实际、贴近学生这“三贴近”原则，继而实现德育工作针对性、实效性、说服力以及感染力的“四提高”。 　　 三、高中德育工作目前存在的问题 　　 1.德育内容过于僵化，缺乏德育课程的素材研究 　　 目前高中的德育课程基本上是根据学校教务处的教学计划与教学大纲开展的，而一些德育课程的书本也是从上级部分派发下来的。由于每个地区、每个学生的特殊性，用普遍的德育教学课程与书本就无法体现教学的针对性。而且高中分为普通高中与职业高中，两个学校的教学目的也是各不相同的。普通高中以理论知识与高考升学为主，职业高中以注重学好一技之长为主。若以同样的书本、课程去教育这两部分学生，显然无法起到德育教学应有的作用。 　　 2.德育方法单一，缺乏丰富的个体实践 　　 当前我国高中德育教学采取的方法是以系统道德知识灌输、行为训练、集体的影响和舆论的扬抑以及表扬批评等方法。这几种方法在德育教学的初始阶段发挥着重要的作用。但是随着教学的深入与实践的开展，这些方法存在着一些片面性，特别是反映在实际操作过程中，由于过于强调理论知识的灌输，忽视了学生的潜在能动性，使得学生对德育知识的理解是通过死记硬背而获得的。同时高中学校对于德育教学效果的检验更多的是通过考试来进行，而非德育相关的行为规范，导致学生对于德育知识的理解仅仅停留在理论知识，无法做到学以致用的境界。 　　 3.教师队伍的素质相对较低，德育教学不专业 　　 教师的整体素质在高中德育教学工作中起到的作用至关重要。目前，高中德育教师以班主任为主，这造成了德育教学的两大问题。一方面高中班主任要承担相应的教学任务，而且教学任务一般在一天4~5节课，这使得班主任对于德育教学需要在完成文化课教学任务后进行开展，限于时间的有限性，班主任开展德育教学的频率一般不会抬高，一般在1个月1次。另一方面大部分高中班主任都是语文、数学以及英语专业毕业，并非专业的德育教学人才。这就造成班主任对于德育教学的理解也仅仅是停留在自身对其的理解，而非具备系统性的专业知识，这也容易使得学生在接受德育教育中受到一些迷茫与困扰。 　　 四、解决方法 　　 1.结合实际制订对应的德育教学计划，丰富德育教学的素材 　　 高中德育教学应该要有“以人为本”的教学理念，针对目前高中德育教学过于普通化的现状，学校教务处要结合自身学校与学生的实际情况，在上级部门规定原则的基础上制订符合自身实际情况的德育教学计划。有时可以以“德育教