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新课程下如何提高地理课堂教学的有效性 　　 [摘要] 新课程下,教学的有效性越来越显得重要。在地理教学中,如何提高课堂教学的有效性,成为一个重要课题。教师应在完成教学目标的同时,也关注学生的学习过程、行为、态度、情感等,让学生有兴趣、有欲望地学习,同时,教师不断地进行教学反思,从而提高地理教学的有效性。 　　[关键词] 新课程 地理教学 有效性 　　 　　新课程下,教学的有效性越来越显得重要。教师都在积极适应其变化,不断调整其教学行为,以追求教学的有效性,从而促成教学目标和学生全面发展目标的最终达成。新课程下的有效教学理念包括:关注学生的进步或发展;关注教学效益,教学效益不同于生产效益,它不是取决于教多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习效果;有效教学需要教师具备反思意识,即要求教师不断地反思自己日常教学行为,不断地追问自己:什么样的教学是有效的,我的教学哪些是有效的,哪些是无效的或低效的,有没有比我更有效的教学。 　　一、构建良好的师生关系,创设和谐的学习氛围 　　当教师将学生视为一个值得尊重的个体来对待时,当学生处在一个充满了尊重和关爱的学习环境中时,学生的情感就会处于比较健康的水平,从而产生良好的情绪体验和行为表现,就较少表现出自我中心、缺乏安全感、缺乏理性和自我贬损。地理教师与学生以及学生与学生之间在长期交往中,需要地理教师具有民主、平等、自由的教学风格、宽容和谐的教学态度,并以此感染、引领学生,师生共同营造一个良好的学习气氛。在这样的课堂参与氛围中,师生之间、生生之间能彼此理解、接纳、欣赏,学生则更加易于克服学习中遇到的困难,积极地大胆地参与到学习活动中来。 　　二、改变教学方式,培养学生自主探究的学习能力 　　新一轮国家课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”,高中课程标准要求课堂教学体现学生的主体性,纠正以教师为中心的教学关系。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作为特征的学习方式。教师要转变观念,改变重教轻学,重知识传授轻能力培养的教学方式,促进学生学习方式的转变,积极构建以学生为中心,以学生自主学习、积极探究为基础的教学过程。教师对于那些以学生现有的知识、能力能解决的问题不要亲自去讲解,而是把他们交给学生去讨论、争辩,发动学生互帮互学,鼓励学生自己解决。通常情况下,大部分问题学生通过讨论都能解决,对于以学生的能力难以解决的问题,教师则要及时参与讨论、点拨,引领他们去想,拓宽他们的思路,若仍不能解决,则再有的放矢地去讲解。 　　实践证明,只有通过学生的自身实践和领悟去获取知识,才是最佳的学习途径。在地理教学过程中,教师要引导学生通过认真读书,细心观察,运用已有知识去获取未知知识,逐步培养学生自主学习的意识、探究学习的能力,进而提高地理教学的有效性。 　　三、激发学生学习地理的兴趣 　　心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。地理学科文理兼备,涉及面广,地理知识丰富多彩,地理教师要善于挖掘地理知识中的趣味点,善于从多个角度去点燃学生好奇的火花,使之产生新感觉,引起新兴趣,产生新欲望。 　　1.引导学生从生活中学习地理 　　生活化的东西实用性很强,学生认为学了有用,也最能引起学生的兴趣,因此地理教学应贴近实际生活,从实际生活中引入地理教学素材,让学生学了地理后,知道地理知识从哪里来,并能用学到的地理知识、地理技能去观察生活中的地理现象,分析、解决生活中遇到的地理问题,从而切切实实体会到学习地理有用,进一步激发学习地理的兴趣。 　　2.设置有效适当的教学目标,让每个学生都有收获。 　　提高地理教学的有效性,必须要设置有效适当的教学目标。教师要根据地理课程标准,结合教材、学生已有的知识和能力,把每个教学目标分解成三个层次:第一层次是全体学生均能达到的,让学生觉得地理并不难学,避免学生对地理产生畏难情绪;第二个层次是让学生跳一跳才能够得着的,让学生体验经过努力获得成功后的喜悦,以此激发学生进一步学下去的欲望;第三个层次是优秀学生能发挥余力的,为此类学生大胆创新、积极探究搭建平台。教学目标设置得恰当,会让不同类型的每位学生学有所获,继而对地理学科产生浓厚的兴趣。 　　3.运用灵活多样的教学方法、手段 　　教师要根据不同的教学内容、教学进程的不同环节,采用不同的教学方法、教学手段,给学生不同的刺激,增强学生的新鲜感和好奇心,吸引学生的注意力,使课堂教学生动有趣。 　　4.幽默的教学表达 　　幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,