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关于职业教育校企合作现状思考和建议 　　［摘要］校企合作办学有力地促进了职业教育发展，引起了社会的普遍关注，尤其是职业院校的高度重视。文章从学校的角度出发探讨了校企合作的现状、存在的问题及对策。 　　［关键词］职业教育校企合作 　　［作者简介］张伟贤（1967- ），男，江苏武进人，江苏广播电视大学武进学院，副教授，研究方向为教育管理。（江苏武进213100） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）09-0038-02 　　 　　所谓校企合作，就是职业学校与企业之间签订一定的协议，各种专业的学生在上学期间、实习期间，可以在所签协议的企业进行实习、实训，同时企业也选派相应的技术人员到学校进行教育、培训。 　　 校企合作对于职业教育院校至关重要，这是由职业教育的特质所决定的。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，其担负着为基层，为生产（含服务、管理）一线培养实用型、技能型人才的特殊使命，而校企合作正是培养这类人才最恰当、最有效的方式和途径，也是最经济、最实惠的方式和途径。通过校企合作，学校、企业资源共享，优势互补，对学校而言，可以帮助学生把书本知识与企业生产实际相结合，从而增强人才培养的针对性和实用性；对企业而言，则可以大大缩短员工和企业的磨合期，从而降低企业员工的培训成本和劳动成本。 　　 鉴于校企合作的办学意义，近年来，广大职业院校主动转变观念，积极谋求校外合作平台，努力探索校企合作的机制和模式，从中积累了一定的经验，但同时也不乏诸多问题和困惑。这里就近年来职业教育校企合作的实践及其现状作必要的分析和思考。 　　一、校企合作的现状 　　 把校企合作形式，按合作的深度进行层次划分，可分为三个层面：一是浅层次合作。学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业(企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。二是中层次合作。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体。争取国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会，争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展，并建立由知名专家参加的专业指导委员会，制订切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。三是深层次合作。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学―科研―开发”三位一体。 　　二、合作过程中存在的问题 　　 校企合作于学校、于企业本是一种双赢的策略，但我们在尝试校企合作办学的过程中，深切感受到还有诸多制约性的瓶颈问题客观存在，主要表现在以下几个方面： 　　 1.企业对校企合作的认知不到位。校企合作正如校企双方的联姻，需要双方在认知、情感等方面达成共识。但是，近年来校企合作的实践表明，企业对校企合作的认知还远远没有到位。一是对校企合作的意义认知不到位。每当谈及校企合作，很多企业认为是在给企业增加负担，会影响正常生产，会使企业效益受损。二是表现在对不同规格人才的认知不到位。很多企业老总眼里，要么本科生、研究生是人才，除此以外的工人似乎就没有区别，他们对职业院校毕业生扎实的专业底蕴，高效的动手技能，潜在的技能素质以及较高的人文素质等缺乏深刻了解。三是对国家和地方政府在校企合作方面所出台的一系列政策的认知不到位。如很多企业从未考虑到企业需要列支一定比例的员工培训和教育经费，更不知道实习生报酬列支的方式和途径。由于以上原因，目前的校企合作在很大程度上表现为“剃头挑子一头热”。 　　 2.校企合作的机制和监管不到位。校企合作可以说是世界各国职业学校培养应用型人才的成功经验。在他们的成功经验中，很重要的一点就是国家创设了良好的校企合作环境，形成了比较完备的制度体系，并有相应的机制常态监管，从而保证了制度的贯彻和落实。但是，我们目前的校企合作在制度上还很不健全，国家或地方目前所出台的一些制度和政策，也只是停留在粗放、宏观的层面上，可操作性不够强，其中倡导性成分比较多，刚性的制度则很少；在校企合作方面，目前似乎还没有一个对校企双方以及其他相关部门都能构成有力监控的主管机构，以致已有的一些政策和措施无法落实。 　　 3.校企合作的关系不紧密。由于制度、认识等方面的缺失，导致我们目前的校企合作大多只是建立在人际情感和关系信誉的基础之上，是一种浅层次、低水平的合作。目前的校企合作，大多是因为校方为求生存、求发展而主动向企业所寻求的合作，主动寻求学校合作的企业则很少。企业对