教师的教育素养问题求真 至善 达美.docVIP

教师的教育素养问题求真 至善 达美 　　进入新世纪以来，语文及各科知识的更新频繁，学生获取知识的多元化，使得教师逐渐失去了对学生学习内容的权威与垄断。这是不争的事实。其实人非圣贤，孰能无过？“知耻近乎勇”，承认自己的不足，才能开大马力，努力跟上时代的脚步，赶在学生的面前，这也是教师面临的挑战。 　　语文教师应该做到“胸中有书，心中有人；出口成章，下笔成文；把语文教学变成艺术，让学生学习成为享受”。这似乎给所有语文老师一个近乎苛刻的参照标准：就是离完美和高尚近些、近些，再近些。但同时也给所有的教师指明了方向：只有这样，才能褪去身上教书匠的匠气，用心培养艺术家的才气、灵气，甚至大气，最终使自己成为一个教育家、一个艺术家。我们再来看苏联教育家加里宁曾语重心长说过的话：“国家和人民把儿童信托给教师们，要他们来教育这些按年龄最容易受影响的人，信托教师们来培养，教育和造就这代青年人，也就是说，把自己的希望和自己的未来都完全嘱托给他们。这是把伟大的责任加在教师们身上的一种重托。因此，教师们一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。”中外教育家都给语文教师指出了摆脱困境的出路、指引学习的方向和内容：一是培养人格，一是增长学识。 　　（1）培养求真至善达美的人格。何谓“人格”？有很多不同的定义。中国近代绘画大师、教育家丰子恺先生有生动的比喻：圆满的人格就像是一只鼎，真善美好比鼎的三足。缺了一足，鼎必然立不成。对于一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，此三者支撑起一个“人”字。那么什么是教师的人格魅力呢？教师的人格魅力来自于学识水平与道德情操的完美统一。教师不仅要学识渊博，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。高尚的道德情操是教师人格魅力的重要内涵。以身作则、为人师表、严谨治学都是自古以来社会对教师个人品德的要求。人身在世，当求自身的圆满，即求真至善达美。教师是人类灵魂的工程师。因而对教师的道德要求当然先于、优于、高于其他行业的人，也就是说，教师的人格应该也必须是全社会的表率。教师不仅是知识的传授者，还是信息的鉴别者、思想的教育者和道德的示范者。教师首先是人格的示范者。捷克的教育家夸美纽斯指出：教师的职责就是用自己的榜样教育学生。教师的理想人格会对学生产生深刻而久远的影响。陶行知也说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育家们说到了，也做到了。他们正是用自己的人格影响着一代又一代的人。陶行知用思想和行动深刻地影响着他的学生，使许多学生从此走上了革命的道路；藤野先生成了鲁迅终生奋斗的力量源泉；被称为“受尊重的教育家”的著名特级教师魏书生是教书育人的模范，在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，素质高，升学考试成绩每界都能名列全市前茅！他不是神，他正是用“高官不做，厚禄不取，一心一意从事教育事业”的高尚人格来影响学生、成就事业、成就学生的人格的。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”由此可见，人格魅力是教师必备的素质。作为教师，就应该以高尚的品格影响、感染、引导学生。这恰如苏霍姆林斯基所说：“学校好比是一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一位学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师教育者的人格来调音。”正是如此，新时期素质教育对语文教师的要求：具有健康、完善的人格。教师应该爱岗敬业，培养自己的高尚情操，形成热情开朗、诚实、正直、乐观温和、豁达的个性品质。作为教师，应该努力完善自我，修成高尚的人格，并用高尚的人格来影响学生，让学生从教师身上感受到人格的光辉，在潜移默化中自觉地形成健全的人格。 　　学科的特点、职业的道德、时代的进步对语文教师提出了很高的道德要求。但教师毕竟也是凡人，在具体的教育教学过程中，都会碰到这样那样的困惑：讲台上教师意气风发、热情洋溢地播撒知识的种子，教室里学生却一脸木然，任心田荒芜；我们不断吹拂爱的春风，而学生却做出一副风雨不动安如山的酷样，甚至把自己的心武装成一块拒绝融化的坚冰；我们对工作已经全心投入、超负荷付出，却得不到应有的肯定和回报……这时候老师很容易感到心力交瘁、身心俱疲，最终怨天尤人、甚至放弃努力。我想这时应该就是老师们在心理上、精神上需要充电、加油的时候。我们不埋怨别人，而要进行自我反省、自我调整、自我修养：我们一定有什么地方做得不够好，一定有更好的教育教学方法，只是我们还没有找到并掌握它。意识到了不足的时候，那就是应该开始进修的时候了。努力探索更好的教学教育方法，更重要的是学习使自己的心灵纯净、胸襟开阔、人格高尚，使我们所欲渐近于虚无，付出渐近于无倦，然后心平气和地沉下心来做学问。只有这样我们才能拒绝各