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普通话口语教学的几种技法 　　 摘 要：口语教学必须研究学生的心理特点和兴趣爱好，必须在训练的方式和手段上力求新颖、别致、有趣、生动。 　　 关键词：口语；训练；技法；效率 　　 　　 在高信息化、强竞争性的当今社会，培养学生良好的口语表达能力非常重要。在普通话口语教学中，教师要研究学生的心理特点和兴趣爱好，在训练的方式和手段上力求新颖、别致、有趣、生动。因为只有这样，才能让学生乐在其中，得其中乐，从而在轻松愉快的氛围中进行口语的训练。笔者结合教学实际，提出几种技法，希冀对提高普通话口语训练的效率有所裨益。 　　 一、导演式 　　 为某一个知识点提供表演的平台，既有口语的训练，又有动作的演艺；既能巩固学生的知识点，又能在快乐轻松的氛围中潜移默化地提升训练的水平。比如，在区分声母n和l的问题上，我们不妨提供这样的素材：一棵柳树搂一搂，扭一扭；两棵柳树搂两搂，扭两扭；三棵柳树搂三搂，扭三扭；四棵柳树搂四搂，扭四扭；五棵柳树搂五搂，扭五扭；六棵柳树搂六搂，扭六扭……这一设计因为要求边说边做动作，因此课堂的气氛非常活跃，效果可想而知。 　　 二、归纳式 　　 比如，普通话里的多音字多达四百左右，其意义和用法都不相同，这就需要给学生认真地归纳方法以帮助学生准确地识记： 　　 1.根据意义的不同确定。例如“校”：①xiào，与学校有关，如学校、校规、校园、校庆。②jiào，与订正、校对有关，如校改、校准。 　　 2.根据词性的不同确定。例如“缝”：①fén?溃?动词，如缝补、缝合、缝纫。②fèn?溃?名词，如缝隙、裂缝。再比如“还”：①hái，副词，如还是。②huán，动词，如还原、归还、还击。 　　 3.根据单、复音词来确定。例如“血”，用于复音词及成语中，如“贫血”“心血”“狗血喷头”等，读xuè；在单用及几个口语词中常读xiě，如“流了点血”“鸡血”“血晕”等。 　　 4.根据书面语和口头语来确定。例如“熟”：书面语中读shú；口头语中读shóu。再比如“嚼”：书面语中读jué，如“咀嚼”；口头语中读jiáo，如“咬文嚼字”。 　　 5.根据专有的人名、地名等确定。例如“纪”：①jǐ，姓氏，如纪晓岚。②jì，除姓氏外，其余均为去声，如纪律、纪录等。 　　 6.着重识记“除外”的读音。有些字的几种读音中某音用处较窄，另音用处较宽，要多记窄音。如“结”：除“结了果子”“开花结果”“结巴”“结实”中读jiē外，其余都读jié。再比如“骨”：除“骨碌”“骨朵”中读?括蓖猓?其余都读?括场? 　　 三、趣读式 　　 就是为知识点的训练提供有趣的素材，提供一个有趣的方式和手段。比如训练四类声调，我们就不妨进行成语接龙：夜郎自大→大失所望→望文生义→义不容辞→此起彼伏→赴汤蹈火→祸不单行→兴致勃勃→博古通今→斤斤计较→矫揉造作→坐享其成→承前启后→厚颜无耻→持之以恒→横行霸道→刀山火海→骇人听闻→问心无愧→岿然不动→东窗事发→发人深省→星火燎原…… 　　 四、直观式 　　 比如在声调的训练过程中，将音节的高低、升降、曲直、长短的实际发音用五度标记法直观地展示，则可以一目了然。把人的音高分为五度：低、半低、中、半高、高，分别用1、2、3、4、5来表示；右边则为音节的音高变化的形势，如右图： 　　 五、对比式 　　 可以充分利用方言和普通话在发音、词汇、语调等方面的差异，有意调节课堂训练的气氛，让学生在笑声中领会知识点。比如：盛夏，珠三角某干部领着一群外省来取经的同志到处参观，中间小休一会儿，他盛情地对大家说：“天气太热，请大家吃点西瓜解解暑，亲亲热（清清热）！吃完以后就去看我们的下场（虾场）”。众人拿着西瓜，不知如何是好。 　　 六、变化式 　　 运用不同的方式训练相同的内容，比如语调训练中可以这样设计： 　　 1.俄罗斯教育学家马卡连柯说：“只有在学会15种至20种声调来说‘到这里来！’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出20种风格的韵调的时候，我才能变成一个真正的技巧的人。”试着用不同的语调诵读“到这里来”：询问、悲伤、惊喜、撒娇、命令、呼唤、悄悄、肯定、懒散、威胁、呵斥、乞求、轻蔑、亲切、否定…… 　　 2.有专家这样说：“喜则气满声高；悲则气沉声抑；爱则气柔声轻；憎则气旺声硬；冷则气少声淡；惊则气短声抖；怒则气粗声重；疑则气细声粘；静则气舒声缓；强则气壮声宏；弱则气虚声微。”请诵读下列四句，仔细体味其中的含义。 　　 ①我爱你！②怎么了？③是这样吗？④他走了。 　　 七、绕口令式 　　 将训练的内容编排成多种多样、诙谐幽默的绕口令，在声母训练、韵母训练、声调训练、轻声训练等方面就可以采用这样的方式。比如： 　　 1.四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。十四不是“实事”