关于语文教学规律几点思考.docVIP

关于语文教学规律几点思考 　　刘晓婷，毕业于天津师范大学中文系，教育硕士，现任天津市实验中学语文学科组组长，兼任天津市中学语文研究会常务理事；曾获得全国优秀语文教师、天津市“十佳”教师等多项荣誉称号。 　　 　　教学是有规律的，教学规律是人们对教学工作的科学认识，把握教学规律的目的在于提高课堂教学的有效性，进而促进学生的发展。探索和发现教学的规律应是每一位教学工作者的责任。正如一位校长所说，“教学本身也好，教学管理也罢，我们都必须拒绝那种脱离实际的、浮躁的‘炒作法’，而应该切切实实抓教学，倡导一种符合教学规律的‘本真教育’”。语文教学的规律到底有哪些？对于这个问题的回答可谓见仁见智。在教学活动过程中，我不断总结提炼，认为至少有如下三点是可以提升为规律性的，即语文教学要善于激发学生学习语文的兴趣，语文教学要有自身独特的方法，语文教学就是要教学生做人，这其中，教学生做人是最为根本的。 　　 　　 一、语文教学要善于激发学生学习语文的兴趣 　　 　　 兴趣是最好的老师。语文最吸引我的地方在于它的意境之美，因此，我在教学中非常注重创设营造适切的意境，引导学生学会欣赏并陶醉其中，渐渐使他们产生对语文的热爱之情。我总是牵着学生的目光，和他们一起领略流风丽日、烟雨画桥；明月清风，我和学生会在“杨柳岸、晓风残月”之夜去体味古人的那份离愁，我们也会在“清风徐来，水波不兴”之时去尝受那份“诵明月之诗，歌窈窕之章”的闲适；山高水流，我们会为横绝峨眉之巅的险峰所惊叹，也会为天上而来的黄河之水所震撼；春至秋来，我们会盎然于桃花流水的春意，也会悲叹于无边落木的秋色。无论是把酒临风还是举杯邀月，无论是流觞吟诵还是横槊赋诗，这种意境之美，让学生生情，让学生感动。 　　 　　 二、语文教学要有自身独特的方法 　　 　　 语文教学有自身的方法，当这些方法能够在每一位教师身上得到切实有效的应用，它的独特性便得到了彰显。十年为师，使我开始有了求法意识。在教学过程中，我逐渐能够与学生对话交流，积淀语感，感悟情思，寻求方法――文之法、学之法、教之法，我深知，教学只有适得其法才能真正让学生学有所得，而能将其“三法”融为一身的良方便是我的批注评点式教学方法。它不是重走古人的老路，而是一种更为开放、更能展现个性的阅读方式。学生不仅可以把林林总总的阅读所得、所感、所疑写在书眉页侧，而且可以采用任何一种自己喜欢的、能够恰当诠释感受体验的方式来评价文章。学生可以就欣赏的内容来进行仿写，不赞同之处进行改写等。批注评点，能够让学生少有迂回，直接与文本对话，能够让学生用些切中肯綮的词语或短句，记录自身感受，充分体现学生个性化阅读和别样的情怀，把读、写训练有机地结合起来。 　　 针对以往作文批改繁重而雷同，作文讲评程式而泛泛，学生反馈苍白而低效的作文教学现状，我大胆实践了作文专题讲评的教学方法。在批阅学生作文后，我抓住学生的某一主要问题或突出的普遍性问题，就其问题的表征、出现问题的原因以及解决问题的方法，结合学生的习作和有关写作知识，进行深入研究的讲评。我把每次讲评时所需例文都打印出来，制成讲义发给学生，少则五篇多则十几篇。这样不仅便于课上全体学生进行讲评、修改，而且能使学生课下回味、长期保留。为了让学生在作文讲评时不盲从，我提出了“三讲”、“二点”、“一步”的讲评方法，即，三讲：每篇选文都要结合所设专题，按照作者谈、学生讲评、教师讲评三个层次来进行；二点：找优点，又找缺点，在实事求是的基础上，一方面有意识地教给学生学会放大优点，学会发现美，既鼓励别人，又鞭策自己，另一方面培养了学生学会敢于批评、在批评中明辨事理的品性；一步：希望每一个学生通过作文讲评，对比自己的文章，审视自我，认真修改，使自己的作文水平在甄别中更进一步。经过多年的实践与研究，我渐进提出了具体的操作过程及策略：明确专题，变无序为有序；分析问题，变单向评价为多向评价；探究方法，变单一讲评为评、导结合；课堂实践，变只评不改为评、改结合；课后延伸，变无动于衷为“有”动于衷。 　　 　　 三、语文教学重在教学生做人 　　 　　 1.今日为师，深觉教思想比教知识更重要。 　　 “学语文就是学做人”，这是在我的语文课上出现频率最多的一句话。在教学中，我越来越感到，语文教学除了传授严谨的基础知识、培养学生扎实的语言运用能力外，更应让学生具备审美的眼光，得到情感的陶冶，享受思想的乐趣。平日告知学生，要做思想的勤奋者，积累思想比积累文字更为重要。于是，在学生的随笔中发现了这样一段文字：“生命虽然短暂，但人的思想却是无限的，它始于瞬间头脑的灵动，终于宇宙的边缘，肉体只是思想的简单载体，思想终究会脱去枷锁，朝向自由的天际延伸。肉体虽亡，但思想将永存。”刘勰在《文心雕龙》中说道“思理之妙，神与物游”，中国古代也