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关于语文教科书建设几点看法 　　语文教科书承载着语文课程内容，既是语文教师进行正常教学活动的凭借，也是学生学习祖国语言文字、接受祖国文化熏陶的主要材料。它在学生养成语文基本素养、发展智力、形成和发展健全人格的过程中起着重要作用。这就意味着语文教科书的好坏，直接关系到学生能否健康发展。不幸的是，我们的语文教科书还存在许多不尽如人意之处，也因此遭到了社会各个方面的批评，社会要求对语文教科书进行改革的呼声越来越高。作为回应，国家出台了一些改革措施，并且取得了一定成效，但仍有一些问题需要继续探讨。本文拟就语文教科书建设谈一些看法，以供同仁切磋。 　　 　　一、加强语文教科书相关理论的建设 　　 　　唯物辩证法认为，理论和实践是密不可分的，理论来自实践，离开了实践，理论就成了无源之水，无本之木；同时，实践也需要一定的理论指导，失去了理论的指导，实践就失去了方向。编写一套好的语文教科书，相关理论的指导是必不可少的，但是，我们的语文教科书理论建设却不尽如人意。我国的语文教育源远流长，几千年来在汉字认读和文选阅读课本的编写方面，积累了丰富的实践经验。1904年语文独立设科后，叶圣陶、夏?D尊、朱自清、张志公、吕叔湘等前辈在语文教科书编写方面做出了突出的贡献。这些都是非常宝贵的财富，然而，我们却没有对这些经验和教训进行系统的归纳和总结。 　　90年代以来，我们的语文教材研究取得了一些成绩，据不完全统计，此方面的著作有：顾黄初《语文教材的编制与使用》（1994年）、黄光硕《语文教材论》（1996年）、朱绍禹《中学语文教材概观》（1997年）、王相文等《中学语文教材研究导论》（1997年）、王相文等《语文教材研究》（2000年）、杨九俊《小学语文教材概说》（2000年）、李维鼎《语文教材别论》（2004年）。但是这样的成绩也不令人满意，区区几部著作，不仅数量少，而且内容偏简，鲜有新意，佼佼者寥寥。同时，大部分为上个世纪的作品，最早的至今已将近十年了。而这十年来，我国的经济、文化等方面可以说是发生了很大的变化，我国的教科书编制理论也必须做出相应的调整与更新。再说文章，各类期刊、论文集我们看到的不少，但大都发掘的深度不够，更不用说有些是为语文教科书改革所做的应时之作了。 　　 因此，我们必须加强语文教科书理论建设，一方面要借鉴语言学、文章学、文艺学等学科理论成果，探索语文教科书建设的新内容、新角度。我国的语文教科书编写一直受到语言学、文艺学和文章学的影响。我国古代的蒙学识字课本和旧式文选型读本，就是借鉴文字学、文章学和音韵学编制起来的。近现代以来，这些理论受到西方的影响，新思想、新成果不断涌现，为旧式文选型读本向新式的语文教科书过渡奠定了基础。 20世纪90年代以来，语言学、文章学、文艺学纷纷以新的视角、新的方法对语言、语文学和文艺学做了更新，使人们对语言的特点和及其运用规律认识得更深刻。这些理论又为我们语文教科书建设提供了新的理论支撑。所以，要求我们要不断地吸纳语言学、文章学和文艺学方面的理论，为我们的语文教科书建设服务。另一方面，正如前文所提到的，我们拥有丰富的语文教科书编写经验，却缺乏系统的总结。因此，我们必须在学习西方的母语教科书编写经验的同时，不断地总结我国语文教科书编写的经验与教训，并且将之上升到一定的理论高度，以便为今后的语文教科书编制提供指导。总之，若想编一套理想的、各个方面都满意的语文教科书，必须从理论工作和实践工作两方面密切配合，共同努力，否则，一切都无从谈起。 　　 　　二、语文教科书改革必须与语文课程其他方面的改革相配合 　　 　　语文教育是一个系统工程，主要由四个方面构成：语文课程目标 、语文课程内容（主要体现在教科书上）、语文教学和语文课程评价体系 。这四个方面互相关联，其中语文课程目标是出发点，也是语文教育教学的归宿，它统领着其他三个方面。语文教科书从内容上使课程目标得以体现。语文教学是语文教学目标得以实现的直接途径，这是一个以语文教科书为媒介展开的过程，也是通过实践检验语文教科书编辑得好坏与否的过程，语文教科书的价值在语文教学中得以体现。语文课程评价是对整个语文教育教学实践的检测与评估，作为对整个语文教育教学所做的总结和评价，语文课程评价间接地反映了语文教科书的优劣。据此，我们不难看出，语文教科书同其他三个方面的关系是密不可分的。当社会发现语文教育教学培养出来的个体已不适合社会发展的需要时，就需要整个语文教育教学做出一定的调整和革新，而首先要做的就是分析问题产生的原因。如果课程目标已不能反映社会发展的需要，那么就要首先调整课程目标，其他三方面也都要做出相应的调整。这种调整要求四个方面之间密切配合，环环相扣，只有这样才能使各个环节充分发挥各自的作用，达到和谐统一，从而实现语文教育的整体功能。现在的问