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关于语文教师角色定位思考 　　摘要：不管是定位还是解读语文教师的角色，都要求语文教师要有信仰。同时，教师还需要有自我选择与批判的精神，不断探索与追求的精神，积极超越与追求的精神。教师长于体验教育生活，勇于追求教育卓越，善于引领教育思想，这本身就构成了教育教学的鲜亮蓝图。 　　关键词：语文教师 信仰 自我选择 批判 超越 追求 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）05-0106-02 　　语文课程开设时间最长，课时最多，内容最广，语文本身更具有基础性、母语性和生活性的特点。因此，语文教师比其他课程的教师承载了更为宽广、更为深重的教育使命和民族责任，语文教师更应当首先成为一个精神贵族和文化领袖――诚如苏霍姆林斯基所言，“每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文老师。” 　　记得七年级语文课本里有个单元的综合性学习是“生活中处处有语文”，当我在向孩子们大谈语文的广泛性，以及它与各门学科的紧密联系时。有个学生竟然问道：“那为什么不干脆只上语文，顺便讲点其他知识，反正是联系在一起的嘛。这样上学也简单点，不用学那么多，而且我语文学得最好……”笔者无言以对。虽然知道这是孩子内心真实的想法，绝不是刁难或捣乱。 　　孩子的问题虽然尖锐，却不容逃避。教师该如何在新时代给自己准确定位？语文教师该如何在新时代扮演好自己的角色？是我们需要认真思考并亟待解决的问题。 　　由于社会结构的多元性和教育结构的复杂性，需要教师适应甚至转换丰富多彩的社会角色，教师不是作为某种单一角色出现，而是一个“角色的集合”，《基础教育课程改革刚要》的全面推出和实践推进，使语文教师遇到了诸如开发校本课程、开展研究性学习指导、开展综合教学活动、多媒体信息技术应用、双语教学等全新的职业素质新要求的挑战，语文教师的时代角色开始凸显。 　　如何解读新时代语文教师的角色定位，这就需要我们首先理解角色的含义。 　　角色又称为“脚色”，指的是戏剧舞台上的特殊人物。19世纪20年代，美国著名的社会心理学家米得首先将角色概念引入社会心理学理论中，称为社会角色。角色理论即按照人们所处的地位身份，并根据人们对角色的理解、期望和要求以及对社会互动参与者起作用的有关群体来解释人们的社会行为。从这一层面对教师角色进行分析，有助于我们把握新课程改革中的教师形象，全面理解和把握教师的特殊性、发展性和深刻性。 　　教师是以其本身的崇高性、人本性和风险性把职业的社会期望和道德义务内敛为个人的职业良心和人生志向，从而使教师的生命个性和理想融为一体，达成了教师职业求真、创善、行美的价值理念和道德理想的契合。教师既是教育过程者中的实施者、引导者和参与者，更是以教育者和受教育者的双重身份立足于课堂中。因此，其道德素质的完善与否，直接关系到受教育者主体的人格养成和现代教育理想的实现，直接关系到教师价值的投射和祖国人才的培养。高尚的师德是最高的学位，是教师尚德真诚、向善的热忱、崇美的期冀和生命的烛照，教师最鲜明和显赫地显示了在生活浪涛的浮沉与社会张弛的经纬之中的“精神贵族”的亮色。可以说，师德塑造是对教师健康的审美情趣、良好的道德感知、合理的伦理本位最真挚、最深沉的呼唤和追求。教师应当谨记：只有不断地培养自己的品德与修养，提升自己的品位和境界，才能有效地保护学生的自尊与自信，激发学生的梦想与激情。 　　近年来，不少教育专家和有识之士都在讨论“中国教育缺什么”的问题。中小学教育缺乏人才吗？不缺，君不见现在新进的教师学历普遍越来越高。缺奉献精神吗？不缺，“捧着一颗心来，不带半根草去”，现在是将来也必然是我们教师最恰当的写照。缺乏好的机制吗？也未必，随着国家对基础教育的越来越重视、投入的加大和教育硬件环境的改善以及待遇的提高，教师正面临着一个前所未有的发展环境。所以，当我们谈论“中国教育缺什么”这个话题时，我们更应该关注教师作为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者这个群体自身的资质和素养。比如，我们能否超越“教书匠”的层面，弘扬教育智慧的理念，提升境界――做一个合乎新时代要求的真正的教师，赋予教学的智慧，讲求教学的艺术，以培育更多的“真人”。 　　过去的教师只要一支粉笔、一本教材，一本教学参考书便可以终其一生。可是在今天，这种教师顶多算是“教书匠”，而非真正意义上的“教师”。作为语文老师要有一张铁嘴，一笔好字，一手好文章，一套先进的教学理念及灵活的教学方法。然而，要想做一位优秀的教师，光有这些是不够的。他必须相当的教学智慧，只有这样才能更好地促进教学。教育活动是教育者与受教育者的一种交互作用的活动，是两者人格的构建与心灵交汇的过程。其核心在于引起学生学习的意向，唤醒学生的学习需要――学习动机的培养和激发。因此，作为学校教育的主要途径和形式的教学工作要取得最佳