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关于高职院校劳动课教学问题思考 　　摘要：开设劳动课对于培养学生的劳动意识和吃苦精神，促进其身心全面发展有着十分重要的意义。高职院校中劳动课教学虽取得了一定的成效，但多数学校基本上还处于起步阶段，仍存在有教学单一、有劳无教等问题，阻碍其达到预期教学目标。本文在调查基础上分析了当前高职院校劳动课教学中存在的问题，并提出了针对性改进措施。 　　关键词：高职院校劳动课教学思考 　　近年来，高等职业教育进入蓬勃发展阶段，占据了高等教育的半壁江山。高等职业教育是一种职业特征鲜明的高层次职业技术型，其主要特征是注重职业素质和职业能力的培养，而这种“一线技术应用型人才和管理人才”所需要的劳动态度、劳动纪律、合作互助等职业素质必须通过一系列的劳动教育才能实现。目前，四川机电职业技术学院、武汉铁路职业技术学院、十堰职业技术学院等多所高职院校已经实施了劳动课教学。其中，有的高职院校不仅将劳动课列入教学计划，实现了从无到有，近而发展成为必修课的转变，而且还编制了系列教学规范和标准，形成了本校“劳动课品牌育人工程”特色。 　　虽然高职院校中已陆续开设了“必修”、“得学分”式的劳动课，但由于高职院校开设劳动课的总体教学时间不长，经验不多，多数高职院校还处于初始摸索阶段，对劳动课教学规律、教学形式等认识还不统一，没有形成一定的模式，没有相关教学文件的支撑，教学尚处于形式化、零散化、随意化状态，导致高职院校中的劳动课教学存在着实效性弱化的倾向。因此，构建一个适合高职院校情况的具有普遍指导意义的劳动课教学模式是当前的一个紧迫任务。 　　一、在高职院校中开设劳动课的意义 　　1.开设劳动课是学生实现人生价值的内在需要 　　为了解和掌握高职学生对开设劳动课程的真实态度和想法，笔者采用问卷和访谈相结合的办法，以从1991年就开设劳动课教学，并形成劳动育人特色的四川机电职业技术学院为参考系，在学生中进行了匿名式“关于劳动课问题的学生调查”。调查发出问卷820份，收回817份。参加本次问卷调查和个人访谈的有该校各个系（部）上过劳动课的在校和已经毕业的学生。调查结果表明，57.3%学生认为高等职业学校有必要开设劳动课，其中，17%学生回答非常有必要。在学院开设劳动课意义一项回答中，49.0%学生选择了美化校园的同时也锻炼了自己，20.2%的学生认为对自己以后工作、生活有帮助。对该校开设劳动课63.5%学生持非常欢迎或欢迎的态度。对劳动课的态度74.1%学生感觉应该，调查同时显示在上劳动课时92.6%学生认真。在访谈中，许多同学表示，大学期间参加劳动课是一件好事，认为设立劳动课是很有意义的，可以慢慢影响和改变同学们的懒惰思想，尤其是通过一周自己动手、亲身体验的劳动，让自己知道了劳动成果的来之不易，发现自己身上存在的眼高手低的浮躁心态。有的学生还说“看见有垃圾就顺手捡起来，看见有人乱扔垃圾也一定会上前劝导”，可见，劳动课在一定程度上也增加了学生自觉爱护校园环境的意识。 　　2.劳动课是提高学生劳动素质的重要途经 　　古人说“一屋不扫何以扫天下”，面对激烈社会竞争，高职院校学生要想在社会上立足和实现人生价值，他们必须具备正确的劳动观念以及团结协作、吃苦耐劳的精神。要达到这些要求，就必须让他们接受系统的劳动教育。而现在大学生在家被长辈娇生惯养，养成了较为严重的懒惰思想。另外，在大学生生活环境上，由于当前高校后勤服务的社会化，在给大学生们提供了便利，又间接使得学生过着“贵族生活”，例如：食堂就餐基本上是实行餐厅化，吃完时直接把餐盘往餐盘回收处一递就走人。要增强大学生的劳动观念，就需要劳动课这样一个长期的措施来促进他们劳动观念和劳动习惯。另外，从问卷调查中我们也可以看出：77.3%学生同样认为开设劳动课能提高自己的劳动素质；54.1%学生认为从劳动课中最大收获是学到了吃苦耐劳。 　　3.劳动课是对学生进行思想政治教育的重要途径 　　由于大学生的劳动观念、劳动知识、劳动品质和劳动精神正处于通过教育逐渐形成的过程中，劳动课能发挥巨大的育人作用。邓小平同志在1958年中共中央书记处会议讨论教育工作时的讲话曾指出：“劳动也是教学，是政治思想课。学生参加劳动，一是必须，二要适当，三看可能。”可见，将劳动作为必修课，有利于学生学会生存的本领，有利于养成劳动习惯，完善其人格，有利于培养学生吃苦耐劳的精神。因此，开设劳动课既是加强大学生思想政治教育，实现高等教育德育目标的有效途径之一，也是优化校园育人环境的必要手段。 　　二、高职院校中劳动课教学存在的不足 　　劳动课虽然在部分高职院校已经开设多年，而且也的确取得了许多教学管理经验，但同样也普遍地存在着教学方法刻板，劳动课流于形式，有劳无教，缺乏教材等系列问题。 　　1.教学内容单一、方法呆板 　　教学内容没有熔知识