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智能听说训练系统对中学生英语听说能力的促进作用研究 　　摘 要：口语100智能听说训练系统解决了长期困扰师生的普遍存在的问题，它克服了传统教学中学生对听说训练反馈不及时而影响学习积极性的发挥、学生英语发音的有效矫正不及时等弊端，教师可以根据教学实际灵活运用该系统有效提升英语听说能力。更重要的是，通过口语100智能听说训练系统对英语教学的帮助，可以培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的英语学习习惯。 　　关键词：口语100智能听说训练系统 英语听说能力 自主学习 　　一、研究背景及选题意义 　　1.研究背景 　　信息化是当今世界发展的潮流，是社会发展的趋势。而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。中小学教育的信息化实质上就是教育观念、思维模式及教学方法和手段的改革和创新。新时期的教学任务要求教师培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。这就要求教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、组织者、学习资源和信息的管理者及研究者”。[1] 　　2.研究现状 　　目前，在中学英语教学中，课堂大班教学，教师难以在课堂上组织个性化，针对性的听说教学。另外，学生缺乏语言环境，普遍开口说英语的时间太少。哑巴英语让外语学习枯燥乏味，英语的使用能力难以提高，学习效果事倍功半，这样大大挫伤学生学习英语的积极性。智慧教育云支持的智能听说训练系统是有效培养学生听说能力的好帮手，它克服了传统教学中学生对听说训练反馈不及时而影响学习积极性的发挥、学生英语发音的有效矫正不及时等弊端，教师可以根据教学实际灵活运用该系统有效提升英语听说能力。 　　3.研究目的 　　口语100智能听说训练系统能够解决长期困扰师生的普遍存在的听说问题，解决这些问题需要实践，通过数据分析实验前后学生使用口语100的情况，证实智能听说训练系统对中学生英语听说能力的促进作用，并基于这一期的实验效果，将会在全校推广口语100网络学习平台，让更多的学生受益。 　　二、研究思路与框架 　　1.研究问题/研究假设 　　（1）利用“口语100”人工智能听说训练系统是否对听说教学具有有效性的促进作用？（2）利用“口语100”人工智能听说训练系统是否会提高学生的自主学习能力？ 　　2.研究对象： 　　本次的研究对象为长春市第七十二中学初中部使用口语100智能听说训练系统的班级，其中北校区6个班，南校区8个班，共计14个班为实验班。虽然这些班级学生的英语水平不一，但是整体基础较好，自学能力较强，成绩比较优秀，绝大部分同学希望借助先进的信息技术更好的提升自己的听力和口语能力，因此便于开展活动。另外，这些班级的任课教师较为年轻，有着充分的精力和体力并能够积极主动参与课题研究，所有教师均为英语一线教师，并且大部分教师担任班主任，便于课上、课下与学生进行沟通与交流。 　　3.研究方法： 　　本次研究的数据分析为定性数据分析和定量数据分析两种方式。 　　（1）定性数据采集包括教师访谈，学生访谈，课堂观察，案例调查表。（2）定量数据采集包括问卷调查，数据分析季度报告，综合报告去证实口语100对学生的英语听说能力的提高产生的有效性推动作用。 　　4.研究步骤/研究过程 　　第一步：先对实验班和对照班学生进行问卷调查，了解学生课外听说自主学习能力现状。同时，对实验班和对照班学生开展英语听说水平测试（前测），了解实验前学生英语听力水平情况。 第二步：开展为期一个学期的课外听力口语自主培训。 第三步：对学生进行听力水平测试（后测），了解学生在培训后英语听力成绩和自主学习能力的变化。[2] 　　三、研究发现与讨论： 　　本研究以三个研究问题为出发点，经过将近一年的教学经验，并通过多种途径的数据收集，得出以下研究发现： 　　1.口语100人工智能听说训练系统对听说教学具有有效性的促进作用。将口语100引入的目的之一是辅助老师监督课下学生听力口语的练习情况，从大数据分析的数量来看，教师布置作业的次数及查阅作业的次数有了保证，学生每个月都完成了一定的听读任务量。 　　我校2016年5月1日至2016年5月31日南校区参与人数323人，学生总在线时间是63小时，完成1568个任务，平均每周528个。因此可以看出学生在有限的时间完成了比较多的任务，效率较高。而在完成任务中自主作业外完成的任务1053个，远远多于老师布置的被动学习任务。在学生所完成的任务中，朗读，对话，词汇练习任务有1475个，我们发现通过教师的引导，口语100对听说教学起到了积极的促进作用，尤其在朗读课文和词汇训练上。[3] 　　2.口语100人工智能听说训练系统提高了学生的自主学习能力。 　20161104五周之间网络学习空间教学情况，教师充分利用网络平台和信息化教学调动学生积极性，其