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关于搞好高三数学复习课基本技巧 　　摘 要： 高三复习课有它独有的特点，课堂涉及的内容学生都已经学过，而且高三复习课是以讲练为主，以学生为主体，在教师引导下，共同研讨知识的过程。高三复习课不仅是要帮助学生解疑纠误，掌握知识，更重要的是指导学生总结规律，探索方法，培养能力的过程。这就要求老师的选题要精，要体现新高考的特征，符合新高考的要求。 　　关键词： 高三数学复习课 例题设计 基础知识 学案教学 教学反思 　　高三复习课的时间是固定的，怎么充分利用课堂时间，提高高三数学复习课教学的有效性，是每一位老师在准备一节课前都要考虑的问题。高考复习中最忌题海战术，为了搞好高三数学复习课教学，作为教师，我们应做如下工作。 　　一、教师自己要搞题海战术 　　想给学生一杯水，教师必须是一股长流不息的清泉，所以教师要做大量的题目，特别是近几年新课改地区的高考真题和模拟题，给自己搞题海战术，这样才能选出有针对性的题目，构建多维变式，实现知识螺旋上升，在全面强化热点中突出重点及主干，以此澄清学生的模糊观念、校正错误、查漏补缺、落实双基，培养学生的数学能力。 　　二、教学设计例题要适宜适当 　　不同学生的数学基础是不一样的，对高三复习的适应程度也是不同的，教学中教师要尊重学生现有的认知水平和个性差异，设计题目数量适当，难易适度，同时要适合不同思维层次的学生。在选题上既要关注尖子生，又要关注后进生。这样既能让学生按时完成和接受复习内容，又能让他们体会成功的喜悦，从而提高他们的学习主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。 　　三、教师要重视数学基础知识教学 　　不少教师在高三复习中，一味追求难、怪题，弄得学生分不清东南西北，殊不知在高考数学题中容易题、中等题、难题的比重为3∶5∶2，即基础题占80%，难题占20%。基础所占的比例很大，所以在平时的高三复习中要重视数学基础知识，提高学生解决基础题的能力，让他们能得的分一定都得到。课堂例题的选择要在夯实基础知识的基础上，把握纵横联系，构建知识网络，抓主干知识，理清框架，提高课堂教学的有效性。 　　四、注重使用学案教学，提高课堂教学的有效性 　　高三复习课的一大特点是：题量大，课堂节奏快。学生刚刚经历高一高二的学习，一下子难以适应高三课堂教学的快节奏，为了使学生迅速适应高三复习，教师要更新自己的教学手段，所以笔者在平时教学中经常采用学案教学的方式进行。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生的积极性，发展学生的知识和能力;前者重在教，后者重在学;前者以教师为中心，后者以学生为中心。 　　利用学案进行高三数学复习的好处主要有：一是可以提高学生听课的有效性。由于学案都是提前发给学生，在课前学生都必须完成，这样可以使学生了解本节课教师的课堂组织及教学安排，同时在完成学案的过程中学生可以发现自己的不足，针对自己不会的题目在课堂上认真听讲，这样在课堂上可以做到有的放矢，提高听课效率。二是可以充分落实课堂教学内容。由于学生学习习惯的不同，不少学生在课堂上看而不听，听而不写，写而不全。对教学内容的落实不利，利用学案教学可以解决这些问题。由于在课前准备中笔者将本节课所要教学的重点、难点及例题全写在学案上，学生在课堂上就必须动笔，有些在课堂上无法消化的知识，可以课后及时消化，还可以和老师进行探讨，寻求更好的解决方案，达到事半功倍的效果。三是可以当做高三复习错题集。高三数学复习要讲大量的题目，在解题过程中难免出现一些问题，而且有的问题是一而再，再而三地出现，这样的错题是必要的。由于学案将题目包含其中，学生做错的题目也在其中，这样有利于日后复习。 　　五、教师要加强例题板演，培养学生良好的解题习惯 　　高考中要想得高分，除了具有扎实的数学基本功之外，良好的解题习惯也是一个重要因素。从高考改卷老师反馈的信息中我发现学生在这方面存在不少问题。俗话说：不怕难题不得分，就怕每题都扣分。在平时有限的课堂时间里，教师至少要完整地板演一个例题，写出完整的解题步骤，让学生了解解题的规范性和严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握正确的答题程序，答题技巧，形成一套适合自己的应对考试的方法。同时让学生重视解题过程的语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。这样才能让学生在高考中避免不必要的失分。 　　六、加强教学反思，提高复习课教学效率 　　数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。要充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的和启发性的学习材料