关于高职高专师资队伍培训问题思考.docVIP

关于高职高专师资队伍培训问题思考 　　［摘要］随着高职高专院校招生规模的不断扩大，高职高专院校师资严重匮乏。文章从师资培训的角度出发，指出了我国高职高专院校在师资培训中存在的一些问题，并就高职高专院校师资培训提出了一些建议。 　　［关键词］高职高专 教师培训 问题 对策 　　［作者简介］郭卫平（1974- ），男，陕西耀县人，陕西教育学院讲师，研究方向为英语翻译、英语教学。（陕西西安710061） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0061-02 　　 　　为适应经济高速发展对高技能人才的需求，从1999年以来，我国高职高专院校不断扩大招生规模，在校人数急速增长。目前高职院校无论是在全国高校招生总数、在校生人数以及开设专业数等方面都在我国高等教育中占据了很大的比例，而高职高专教师数量却严重不足。随着科学技术日新月异，新学科和新专业不断增加，高职高专的师资匮乏愈来愈严重。现有师资力量不管从数量、质量上都难以适应高职高专教育快速发展的需要。 　　教师是教育的根本，教师的质量决定了教学质量和学生培养质量的高低。高职高专院校应加强师资队伍培训，不但要在师资数量上满足教学的需要，还要在师资质量上促进教学质量的提高。 　　 　　一、目前高职高专师资队伍培训中存在的问题 　　 　　20世纪80年代中期，我国南方经济发达地区举办最早的职业大学，开高职高专教育之先河，高职高专师资队伍培训也随之开展。但二十几年来，师资培训效果并不是很好。究其原因是培训没有形成规范的制度，制约着师资培训。具体表现为： 　　1.培训目标定位模糊，随意性太大。在高职高专院校中，校领导和教师对培训目的虽然有一定认识，但积极性不高。有些院校领导认为培训是教师个人的事，对教师的培训没有长期、统一的规划。院校基本上不予以统筹安排，在不影响教学任务的前提下，采取教师自愿的形式。大多数参加培训的教师认为，培训是为了评定职称或晋升，拔高自己的文凭以达到院方的要求，而不是提高自己的专业水平和素养。少部分教师因教学任务重，没时间而不参加培训。 　　2.人力资源培训机制不完善，缺乏重点培养中、青年教师的相应措施和计划，形式主义严重。近年来高职高专学生人数急剧增长，教学任务已超出了师资力量的最大负荷值，师资贫乏问题日益突出。广大中、青年教师教学任务重，家庭负担多，根本没时间培训进修。高职高专院校对中青年教师的各项培训进修缺乏系统性的规划和针对性，对教师实践技能的职业培训，对兼职教师的教学基本功的培训，对“双师”型教师的基本理论和实践能力的培训，都缺乏系统性。培训中普遍存在走过场、搞形式等问题。 　　3.高职高专教师培训难度大，培训方式、类型单一。由教育部批准的对高职高专院校教师进行培训的高校数量少，培训点不足，远远不能满足培训需求；高职高专的部分专业是依据市场需要而设置，但市场变化快，国家根本来不及设置部分专业培训，想培训也没有地方；一些院校通过吸纳高校应届毕业生或大量外聘教师来承担教学任务，但应届毕业生无经验而匆匆上岗，外聘教师流动频繁，又不隶属于受聘院校，难于管理。这些因素都增加了师资队伍培训的难度。目前高职高专教师培训以考研、考博为主，属于“学历补偿式”教育。但在高职高专院校中，教师只加深本专业知识是远远不够的，还必须提高自身实践能力。现有的培训中，对新科学技术应用、外语知识、实践能力等培训力度不够，“双师”性技能培训还没有展开。即使有，培训也以理论讲解为主，和实际工作脱节，教师在培训后普遍感到收获不大。 　　4.培训政策法规缺位，有待完善。国家对本科院校及中、小学教师培训比较重视，有比较健全、完善的文件和政策。高职高专院校基本由国家、地方政府、企业和社会力量来承办，隶属关系复杂，对于高职高专的师资培训，国家的政策法规基本上处于空白状态。对高职高专教师培训的权利、义务、时间、经费等都没有明确规定。因此，当前最紧要的是要将高职高专教师的培训制度化，完善相关法规政策，有力保证广大高职高专教师的培训进修权益。 　　5.师资培训资金投入严重不足。随着高职高专院校进一步发展，院校面临着自主办学、提高教学效益的问题。但一些高职高专院校经费紧张，需要建设投资的项目有很多，没有将过多资金投入到师资培训上去。国家对高职高专师资培训投入也不足，培训经费有时也不能落实到位。 　　 　　二、对策 　　 　　1.树立终身教育的观念，加强对培训工作的重视。随着科技发展速度的加快，人类积累知识和更新知识的速度也趋于加快。高职高专师资队伍必须适应知识迅猛发展的形势，迅速了解本学科的发展前沿和动态，了解本领域的最新科研成果，才能运用新的教学理念和方法，为国家、为社会培养出高技能的专门人才。“学高为师，身正为范”，老师对待