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关于研究生弹性学制思考 　　摘 要 弹性学制作为一种有效的教学管理制度，被我国越来越多高校采用。由于理解认识的差异，以及没有很好的结合我国实际情况，在推行的过程中遇到一些困难。本文通过对国内外研究生学制的比较，分析目前我国高校实行弹性学制存在的问题，对如何促进弹性学制的推行进行了一些思考。 　　关键词 弹性学制 研究生 质量 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　Thoughts on Graduate Flexible Schooling 　　Abstract The flexible schooling as an effective teaching management system， used in more and more colleges and universities in China. Understand the differences in understanding， and not a very good combination of Chinas actual situation， some of the difficulties encountered in the implementation process. In this paper， the comparison of domestic and foreign graduate school system analysis the Chinese universities implement flexible educational system， the problems some thoughts on how to promote the implementation of flexible schooling. 　　Key words flexible schooling； graduate； quality 　　1 国内外研究生弹性学制概况 　　1.1 国外概况 　　美国作为最早实行弹性学制的国家，其学术型硕士学位只是学士学位和博士学位之间的过渡学位，所以学制只有1～2年，但修业年限最长可达5年。英国的硕士学位是未被纳入到学位系统上的非独立学位，学制一般1～2年，根据不同要求，通过课程学习后，或进行科学研究、提交论文通过答辩获得学位，或经过笔试、口试等考试、又或是提交论文和考试两者兼之来获得学位。日本的硕士生学制普遍为2年，特别优秀的学生允许1年毕业。攻读硕士课程期间如被认为对研究有益，允许学生到其他大学从事不超过一年的研究工作。另外允许在职人员适当延长修业年限。跟前面两国不同的是，日本的硕士学位是终结性的独立学位。博士层次由于培养目标和要求比硕士层次更严格，故修业年限普遍要长于硕士。例如在英国一般需3～4年获得博士学位，最长可达8年；在德国则平均需花4.3年才可获得博士学位；法国的社会学科获得博士学位年限平均3.4年，理科则为2.7年。总的来说，修业年限根据学科特点而具有“弹性”，并没有硬性规定为三年。 　　1.2 我国概况 　　我国对弹性学制推行较迟，自2000年1月教育部教研颁布[2000]1号文件《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》，我国的研究生教育正式掀起弹性学制改革的浪潮。我国目前实行的弹性学制有以下特点：（1）硕士研究生的学制变得“弹性化”，修业年限具有可伸缩性，允许学生可以2年毕业或是延期毕业；即使某些学科因其特殊性基本修业年限保持在3年，只要学生符合一定条件也可申请提前毕业。（2）硕士学位类型不再单一化，学制也随之发生了变化。国外的硕士学位有研究型和应用型，学制与学位类型相对应；我国以前只有一种学术研究型，人才类型过于单一，学制也只有3年。随着经济高速发展，社会需求的多元化，我国的硕士生培养目标开始发生变化，由过去的只注重学术型变为“学术型和应用型并重”，学术型学制为2-3年，应用型学制一般为2年。 　　2 目前弹性学制存在的问题及原因 　　2.1 弹性学制失去弹性 　　在刚推行弹性学制的时候“一刀切”，把所有硕士专业的学制统一改为两年；学制进行了简单的物理压缩，所修学分并没有相应减少或减少不多。一方面对硕士生高标准要求，另一方面又缩短培养年限，结果只会导致了硕士生培养质量的下降。质量不合格的硕士生继续攻读博士学位，培养出来的博士质量也是不高的。社会对“两年制”研究生是否认同也影响着各高校的学制改革。社会一直认可着三年制培养出来的研究生，“两年制”的弹性学制由于培养年限的缩短，对培养出来的研究生的质量产生质疑是很自然的。 　　2.2 课程体系不支撑弹性学制 　　推行弹性学制，其中一个重要基础是选课制的实行：必须根据学科门类开设足够数量的课程；而且开设的课程结构