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关于研究生个性化科研引导几点思考 　　摘要：当下关于研究生个性化科研引导的研究很多，但是提出的理论大都是关于研究生教育体制与管理方面，较少提到导师在研究生个性化科研引导与培养过程中的具体作用。为了解决导师与研究生在个性化科研引导与培养过程中的实际存在的问题，本文提出了相应的一些观点。 　　关键词： 研究生教育 个性化 科研引导 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（B）-0000-00 　　1、引言 　　从人类社会的进步角度看，本科生的作用主要是在知识的传承和使用，而研究生教育作为教育体系的最高层次，它是创新型人才培养的核心环节，承担着培养创新型人才的重任。而现今随着社会时代的改变，传统的精英培养模式也需要在研究生扩招、社会需求多样化的形势下作出改变。所以很多高校的研究生培养方案也进行了相关修订，各高校本着优化学科结构、突出学科特色、提高办学效益、培养高素质人才的原则，遵循研究生教育的自身规律，优化资源配置，改善培养条件，促进学科交叉，促进优质资源共享，为研究生创新研究提供更优良的环境条件，满足国家经济建设和社会发展对各级各类高层次专门人才的需要。这就要打破以往单一化的研究生教育、教学模式， 尝试对研究生进行因材施教，注重发挥研究生个人才能和特长，开辟创新型人才的培养途径。对于那些个性突出、有专长或特殊才能的研究生加以个性化、多样化培养，以适应人才市场的不同需求。 　　2、个性化科研引导的目的及意义 　　对于研究生教育，导师的管理是一方面，还要有学生积极性的激发和调动，要求研究生树立明确的目标和长远的职业规划，所以个性化研究生培养计划的实施效果取决于教育主体的双方――导师与研究生，导师和研究生在计划实施的过程中要有各自的角色定位。导师的性格、品行、学时视野、学术思维方式、学术分析能力、为人处世等等各个方面是会对研究生留下印象或烙印的，甚至有些影响对于研究生后来的发展和成长是非常重要的。所以研究生的导师制培养方式，本质上是希望通过这种方式影响研究生的。 　　对研究生的个性化科研引导就是导师根据研究生的学术兴趣、知识结构、能力水平，在科研过程中对研究生进行个性化的引导，最大化发挥研究生的主观能动性和创造性。同时，在研究生的科研培养的过程中，不仅需要有利于其学术个性形成的科研环境，而且需要多样化、个性化的培养途径。个性化科研引导与培养必须是导师和研究生双方的共同努力，既要有导师的正确的、合理的、人性化的引导，又要有学生的主观的、内动的、自觉的实践。因此，导师不仅需要对学生进行科研和学习上的教导，还要对学生就情感、思想、生活等方面进行交流，这些引导和交流往往是自发的，也是必要的。 　　3、导师和研究生在个性化科研引导上的角色定位 　　导师和研究生是个性化科研引导与培养过程中的主要角色，通过本文笔者管理研究生教育发现，其实对于理工科学生来讲，选好一名合适的导师是非常重要的。每位导师都有自己特定的研究方向，研究生在选导师的时候，一定要根据自己的特长和实力选择导师，要了解导师的具体研究方向和脾气秉性。因为研究生的导师和本科的老师是截然不同的两种概念，导师可能是你一生追随的榜样，是亦师亦友的典范，是你事业上的再造父母，所以我们要投入一定的精力来找对人。 　　有很多研究生在选完导师后，可能也有满腔热情投入到研究生学习中去，但是由于很多原因造成导师安排的工作完成不了。比如说不会熟练使用科研工具，科研方法不恰当，学习效率低，缺乏自我约束力和科研敏感度。引起这些情况的原因有很多种，有一些是由于导师引起的还有一些是研究生自身的情况引起的。比如说导师对研究生的引导限于单一的教学科研型，没有针对某个具体的课题，阻碍了研究生培养模式多样化的形成，这样就会导致研究生没有明确的科研目的，没有合理的科研具体规划，参与学习的兴趣不高。而由于现在导师们通常很忙，研究生们与导师当面讨论的机会通常不是大家想象的那么多，特别是当前每位导师带那么多的研究生的情况下更是如此，所以这样就会导致导师与研究生沟通不及时，对研究生科研现状不了解，对研究生的引导不全面，很难发现研究生在科研过程中暴露的问题。但是，即使研究生有机会可以与导师面对面讨论，但是由于导师对研究生的一些研究内容生疏或者研究生自己没有很好的吃透研究内容，描述不清楚研究过程中遇到的问题，这样的话很多时候倒是也很难给出恰如其分的帮助。 　　因此，基于各种原因，在科研工作上学生和导师的定位一定要准确，它们不再是简单的教和学的载体，而是要求学生有足够的学习主动性，提高研究效率，仔细阅读并理解国内外的文献著作，具有明确的研究思路。对于导师来讲，要利用过往研究的丰富经历指导学生，并为他们创造一个良好的科研环境。 　　4、导师对研究生进行个性化培养应采取