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关于研究生思想政治教育思路和对策若干思考 　　关于研究生思想政治教育工作的讨论正在各个大学之间“升温”。研究生数量达到甚至超过本科生的现实迫使国内高校要在研究生思想政治教育工作方面拿出系统的应对方案，但因众多因素的制约又使实际工作迟迟得不到有效推进。近年来研究生教育各种新措施的出台在带来新问题的同时，使得研究生思想政治教育工作的目标和方向变得更难清晰化。2007年初，教育部思政司将推进研究生思想政治教育工作确立为当年的重点工作之一，可见对该项工作的思路和对策进行通盘性的思考不仅必要，而且异常迫切。 　　 　　一、思考前提：研究生教育的转轨期及其带来的问题 　　 　　目前，中国大学的研究生教育正处在深化改革和政策调整过程中，可以简称为研究生教育的“转轨期”。改革始于研究生教育理念的变化。该理念的完整表述可以在代表现代大学最高水平的美国大学那里找到。美国大学的繁荣表明，世界一流大学必须成为世界一流的研究型大学，将科学研究与知识创新作为自身追求的至高荣誉，因此其研究生制度需要在职业型硕士和学术过渡型硕士( “学术过渡型硕士”是笔者自己采用的一个概念，主要是为充分体现学术型硕士向博士过渡和链接的特征)之间作出区分。职业型硕士是为了满足经济社会发展的实际需要，培养高层次的专门人才，毕业后从事专业性较强的实际工作；学术过渡型硕士则需要与博士生的培养相链接，培养某一领域的研究人才，毕业后从事某一领域的研究工作。简而言之，研究生培养需要在学术研究和职业训练之间进行方向分流，突出科学研究的重要性，主要致力于发现知识、创造知识、科学创新和面向人类未知领域的不懈探索，在有余力的情况下兼顾社会现实需要。 　　近年来，国内研究生教育为应对自身存在的问题，在借鉴和确立上述教育理念后，推行了许多改革措施，主要可以概括为以下两方面： 　　1.硕士两年制改革。这一改革的最初原因始于三年制硕士的定位和出路问题。随着博士毕业生人数的不断增加，硕士生毕业后到高校或研究部门从事教学和研究工作的比例将会越来越小。现实情况迫使大部分硕士进入就业市场。从2001年左右开始，国内大学纷纷采取相应措施，在对硕士生和博士生的定位进行区分后，压缩硕士生的学习年限。但配套操作措施的滞后使得转轨期弊端丛生,学制缩短为两年之后，并未在课程设置、授课内容、实践训练方面进行任何改进，结果只能是让学生觉得是“用1年的时间完成两年的课”，让用人单位觉得与本科生相比，硕士生的实际工作能力并没有太多优势。 　　2.培养机制改革。已经盛传了好几年，被公众片面概括为“收费改革”的研究生培养机制改革试点工作于2007年正式实施。改革后的研究生将不再区分公费和自费，而是采取奖助学金的方式资助优秀研究生学费和生活费，目的在于发展与完善培养研究生自主创新能力的新型管理体制，形成研究生培养的激励和竞争机制。培养机制改革背后的关键词依然是科学研究。从根本上来说，中国大学突出科学研究的选择无疑是正确的。站在研究生思想政治教育工作的角度，我们关心的是转轨期给研究生群体带来的各种现实问题。这些问题将成为研究生思想政治教育工作的解决重点。 　　两年制改革首先影响的是硕士生群体，一方面由于自身定位不明确，人生选择压力加大；另一方面就业压力将会进一步升温。其次是博士生群体，伴随对科学研究的突出强调，博士学业完成的难度必然增加，学业压力必然上升。培养机制改革的关键点在于科学研究和促进竞争。为了获得高额的奖助学金，研究生本身的学业压力、群体间的竞争压力以及由此带来的人际关系压力必然纷纷攀升。 　　 　　二、对象分析：研究生群体的主要特征及前提性工作原则 　　 　　把握宏观背景之后，对工作对象的思想状况和整体特征进行深入的分析是理论思考的必然要求。尽管讨论者对研究生群体主要特征的概括不尽一致，但寻其大同，可以归纳为“压力较大、观念定型、关注实际、成分多元”16个字。 　　1.关于“压力较大”。研究生由于年龄相对较大，而且其中一部分临近或已经组建家庭，所面临的压力都是实实在在的。研究生尤其是博士生所承受的学业压力更是本科生所不可比拟的。研究生处于学历教育的最高层，因此承担的关注和期待更使其压力成倍放大。 　　2.关于“观念定型”。研究生已经各自拥有一套人生理论的体系和待人接物的方法，尤其是部分工作之后继续读研的学生已经接受了社会上固有的一些观念，这使得传统的教育手段根本就无法进入他们的内心世界，更不要说影响和感染他们了。这让很多教育工作者感叹：不知道他们究竟需要什么？他们能够接受的方式是什么？ 　　3.关于“关注实际”。“关注实际”几乎是一个与“观念定型”必然相连的特征，也是研究生压力较大的一个重要原因。尤其对定位于大量培养的应用型硕士而言，短短两年（将来还可能缩短），他们必须为现实生活的奋斗做好充足