关注学生需求,提高职校德育课教学有效性.docVIP

关注学生需求,提高职校德育课教学有效性 　　摘要：在职业学校。德育课难上、学生难管已成为不争的事实。2009年9月，中等职业学校德育课新课程全面实施，更新教学观念，改革教学方法，加强教学研究，特别是要关注学生的需求，积极构建有效课堂，成为了广大教师关注的焦点。本文试图从新课程倡导的“以人为本，以学生的发展为本”的角度，探讨如何提高职校德育课的有效性。 　　关键词：需求；职业中学；德育课；有效性 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1008-4428(2010)08-124-03 　　 　　中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。当前，随着中职校新一轮德育课课程改革的不断推进，对每一位德育课教师来说既是机遇又是挑战。课程的改变带来的是教学行为、教学方式、学习方式的转变。更新教学观念。改革教学方法，加强教学研究，特别是要关注学生的需求，积极构建有效课堂，成为了广大教师关注的焦点。 　　长期以来，中等职业学校德育课教学面临的主要困惑是：学生厌学，教师厌教。学生对课程缺乏兴趣，不重视德育理论课，认为“政治理论是空洞的教条，学了没用。”教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。教师无法获得教学的成就感，学生也无法取得进步与发展。现代教育理论告诉我们：在当今时代，仅仅有对学生的热情和爱心对于教师开展教学面言是远远不够的。同样，仅仅根据个人的直觉、喜好和惯常的经验智慧也是远远不够的。要改变这种“高耗低效”的教学现状，教师唯有树立有效教学的理念，不断探索、创新促进课堂有效教学的措施，从而推动新课程改革的有效实施。 　　 　　一、有效教学及其基本理念 　　 　　有效教学是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。人们从长期的研究和实践中逐步认识到：教学不仅是艺术的，而且是科学的，可以用科学的方法来研究。 　　有效教学是指教师通过符合教学规律的教学，成功引起、维持、促进学生学习，从而达到预期效果的教学。它所探讨的核心问题是教学的效益问题，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。它认为，评价教学工作是否有效，不是看教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有元进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。建立积极的学习共同体和激励学生参加有意义的学习活动是有效教学的主要目标。有效的教师会让动机成为课堂永久性组成部分，让学生的心理需求得到满足，让学生的学习能力得到提升，让课堂充满生机和活力。 　　 　　二、实施德育课有效教学的策略 　　 　　在学习有效教学的理论知识的基础上，笔者总结近几年教学工作的经验，从新课程倡导的“以人为本，以学生的发展为本”的角度，谈谈如何提高职校德育课的有效性： 　　第一、关注学生思想成长的需求，提高教学的针对性 　　新课程教学大纲明确指出：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。德育课是说理课，融知识性和思想性为一体，教育功能特别突出，理论联系实际是灵魂。只有联系学生所关注的问题，特别是学生的思想实际，澄清他们对个人前途、改革开放、社会主义方向等方面存在的模糊甚至错误的认识，才能吸引学生，唤起学生的学习激情。这个实际是我们有的放矢进行教学的前提和基础，也是德育课目标所在。要联系学生思想实际，就要经常研究学生的思想特点，把握他们的思想脉搏。 　　当代中学生生活在相对优越的家庭环境，享受着丰富的物质生活，身处于网路信息、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代。他们思想活跃，见多识广，视野开阔。他们个性张扬，喜欢追求新奇的东西，但缺乏基本的知识和技能；接收信息面广，但辨别能力差，又多感情用事，看问题偏激片面；他们思想解放，敢想敢说，头脑中有很多新的思路。但缺乏持之以恒，脚踏实地的实干精神。德育课要密切关注学生的思想动态，敢于和善于回答学生中普遍存在的思想认识问题，帮助学生廓清迷雾，树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　如在《经济与政治基础知识》中，“加强党的建设，改善党的领导”的教学备课，针对学生们关心的“反腐败”问题，可精选些“惩治腐败分子”的典型实例，如厦门远华走私案；结合“人民政府为人民”，可联系“政府抗击四川汶川特大地震灾害”的实例。在《职业道德与法律》课中，我给同学们播放了2009年《感动中国》颁奖晚会的视频，那些平凡人身上的不平凡的事迹，让同学们领悟了：人生的价值在于奉献……这些就发生在学生眼皮底下