新课程理念下对学生资源的开发和利用.docVIP

新课程理念下对学生资源的开发和利用 　　新课程理念认为：学生是重要的教育资源，从学生的独立人格、独立的精神生命，以及独特的内部自然规律等方面研究无不证明：学生是天生的学习者。然而在传统教学的压抑下，学生更大的创新潜能得不到开发，造成了学生缺乏创造潜能的假象。因此，正确认识教育对象，充分合理地开发学生这一重要教育资源，发展主体，成为我们在教学中进行改革的首要问题。而要开发利用学生资源，需要从开发学生的经验资源、兴趣资源、差异资源、情感资源这几方面着手，下面就笔者在教学中的实践谈一点体会。 　　一、开发学生的经验资源 　　在科学技术、信息技术日益发展的今天，学生的信息来源更加广泛，在学习物理之前，已形成一定的经验，而知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生经验才有价值。因此，鼓励学生将他们自己已掌握的各种各样的知识，经历过的事情“带”到课堂中来，与大家分享自己的学习经验或其他经验，书籍及各种参考资料等。 　　如笔者在讲解“惯性现象”时，就先让大家观看了一段录像，画面上出来了一辆正在行驶的公交车，车厢挤满了乘客，突然，前面出现了紧急情况，司机来了个急刹车，随着大家不约而同地“哎哟”，只见大家几乎都向前倾了下去……然后我向大家提问，你有过这样的经验吗？这种现象该怎样解释呢？我的话刚落，大家就七嘴八舌地讨论开了，纷纷述说着自己也曾有过的类似遭遇。 　　这时，我告诉他们，这就是我们今天要学习的“惯性现象”，在引导学生正确地阐述惯性后，又问他们，在实际生活中，还有哪些这样的现象呢？同学们都争先恐后地举起手来： 　　1.我们正向前走时，遇到石头会把我们绊倒，因为人的上半身由于惯性要维持他本身的运动状态，所以就绊倒了。 　　2.家庭中使用的铁锤，时间久了，锤头会松，而反向撞击锤杆后，锤头就不松了，因为这时锤杆由于受到硬物的冲击，停止运动，而锤头由于惯性要维持自身的运动状态，继续向下运动，所以锤头和锤柄就套紧了。 　　3.小汽车上，乘客要系安全带，也是惯性的应用。因为当遇到紧急刹车时，由于人的惯性，要保持自己的运动状态，会继续向前运动，这势必会造成对人的伤害，因此，前排乘客更是必须要系上安全带。 　　4.车辆在行驶过程中严禁追尾…… 　　最后，教师总结：同学们说得都很好，惯性在我们的生活中到处都有，有时它给我们的生活增色，有时也会为我们带来不便，在现实生活中我们要多利用有用惯性，克服不利的惯性。 　　二、开发学生的兴趣资源 　　“兴趣是最好的老师。”处于青春期的初中生，兴趣爱好日益广泛，求知欲与好奇心强烈，对学习和科技活动有极大兴趣和爱好，但随着学习进程的继续，这种兴趣逐渐减弱，许多学生会由于无意义的记忆，感觉沉闷乏味，这样要真正理解科学内容也是非常难的。因此，在教学中适时地引入一些小游戏，激起学生的兴趣，然后把这种好奇心引向物理知识，就会使同学们在不知不觉中走进物理殿堂。 　　我在“压力和压强”这一节中做了如下设计： 　　师：这节课我们首先来做一个小游戏，谁愿意参加？（同学都举手要求参加，老师挑了一男一女两名同学到前面面对同学站好，男同学高大威猛，女同学长得小巧玲珑，这时，同学们已经觉得好玩、好笑了）。我们这个游戏是钻木板比赛，就是用钉子钻木板，先钻透者为赢家！ 　　师：有信心赢吗？ 　　（女同学点点头，男同学也洋洋得意地“当然”。） 　　师：现在我把木板和钉子发给他们俩，同学们是裁判。 　　我说“一、二”就开始了。 　　（几分钟后） 　　女同学：（高兴叫道）钻透了！（给同学和老师看，此时，男同学脸红了，但还在继续钻，同学们开始议论） 　　师：有了赢家！请你们两位把你们的钉子给同学们看一看。 　　（原来体力强的男同学使用的钉子根本就没有尖。同学们哗然，钉子没尖，当然要输！） 　　师：这不是玩笑，这个小游戏中蕴含着道理，大家想过没有，像钉子、针等尖利的物体为什么容易刺破东西呢？原因就在于它们能产生较大的压强。我们这节课就来学习“压力和压强”――转入新课的学习。 　　三、开发学生的差异资源 　　学生的个体差异是客观存在的，他们在学习物理时表现出知识、能力、方法、情感、态度等方面的差异，如果能合理地开发和利用这些差异，将能创造出比自身价值更大的教育资源。 　　根据学生能力和学习基础的不同，我将他们分为三个层次：优秀生、中等生、学困生。在教学中，注意制定目标弹性化，辅导层次化，这样尊重学生的基础差异，保护自尊心，树立自信心，让每个学生的学习潜能都得到开发，让全体学生都得到发展。 　　四、开发学生的情感资源 　　调查表明：95%以上的“差生”的智力都是正常的，只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了自信心，学习的兴趣、积极性和自觉性变差了，学习成绩才变得差了起来。因此，在教学中开发学生的情