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再议关注流动生促进学校整体教育水平提高 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0346-02 　　流动儿童少年的教育问题是近十年来出现的新问题， 越来越多的流动人口子女随父母一同到城市中生活和接受教育已经成为一种客观的社会现象，这些流动人口子女的成长面临着教育、生活习俗、社会边缘化等诸多挑战。这个问题将伴随着经济社会发展，尤其是我国的城市化进程而长期存在，作为一名教师，我们需要在自己的教育教学工作中做一些力所能及的事，为解决这一社会问题尽一点微薄之力。 　　1.重视对流动人口子女的心理教育 　　流动人口子女作为社会的一个特殊群体，其中很大一部分已到了入学年龄或正在读书，所以他们的教育问题就成为广泛关注的社会热点问题。探索与实践认真解决流动人口子女教育问题，使他们拥有相等的受教育的机会，享受与居住地儿童同质量的教育，是保持经济持续发展和社会稳定的重要措施。重视流动人口子女教育中一个关键问题，在消除城乡壁垒的同时，注意增强流动人口子女青春期的心理素质教育，纠正不良行为习惯，以增强公民素质，防止流动人口子女在心理上出现阴暗面，成为社会的一个不稳定因素。因此在学校设立心理咨询室、心理咨询信箱，对个别学生采取必要谈话、引导、辅教等方式方法予以帮助，及时化解家庭矛盾，营造和睦、愉快的氛围，为学生创造一个良好的生活环境。调动学生家长，引导民众意识到流动人口对本地建设的积极贡献，全社会关心流动人口子女教育。保证学校及周围力量，组织爱心行动，实行一帮一活动，从精神上物质上帮助这一特殊人群；调动舆论的力量，营造和谐气氛，努力将流动人口子女教育融入城市主流教育，最终实现一体化教育，消除城乡之间的心理隔阂。 　　2.加强对流动人口子女的思想教育 　　由于流动人口的家庭背景所限，一些家长轻视子女教育，认为孩子只要能认几个字、写个信、记个帐就行；更有甚者只顾眼前利益，或把孩子留在家里做家务，或让孩子帮自己忙生意，迫使孩子失学。这些家长一味关注孩子的物质需求，而忽视了对孩子的思想疏导和挫折教育。随着家庭经济水平的提高，也有一些家长盲目对孩子进行智力投资，或是对孩子过分的宠爱、过度的保护、过多的照顾，剥夺了孩子的自理、自立能力的养成和经受锻炼的机会，从而使孩子在面对矛盾和挫折时，变得焦虑和恐惧，一旦脱离家庭就很难在社会上立足。这些影响了学生对社会和人生的看法，流动人口子女往往更现实，学习目的性强，有上进心强、勤劳肯干的优点。但另一方面，许多同学、老师反映，由于受家庭影响，在家庭中家长未充分发挥引导、身授作用，使得孩子卫生习惯较差，公德心较为欠缺，心理上也较为敏感，不敢于在公众场合抛头露面，在集体活动中常处于沉寂角色。这个年龄段的学生好奇心强，对城市里不断涌现的新事物缺乏辨别能力，急于追逐新潮而又为经济条件所限，在失落感和激愤心理的影响下品德教育难以正常进行。到了高年级阶段，部分学生性格分化严重，常走两个极端，有的变得内向孤僻，不爱说话闷头苦读，有的性格激愤，易冲动，喜打闹，不爱学习，甚至对学习完全放弃，与社会青年频频接触。 　　性格的塑造和习惯的养成是一个长期而艰巨的事情，社区、家庭、亲友、同学、朋友都在有形的无形的影响着这个孩子对人生的看法，需要多方面配合，有意识的进行了性格教育的家庭比无意识影响的家庭，孩子的性格优化性更强。而流动人口家庭由于父母文化水平普遍较低，缺乏科学的家庭教育能力。如果学校教育此时忽略了对流动人口子女的思想教育，忽略了性格的塑造，长远来看，会影响这个孩子的一生，有些不良心态一旦形成，以后终身难以逆转平衡。关怀教育就是在教育的过程中注重以情动人，对学生细加关怀，真实了解家庭实际情况、学生心态，对症下药，加强素质教育，重视行为养成习惯，培养高素质的人才，而不是仅仅为升学或毕业服务。这就格外需要教师的教育引导，这是教师职责所在。教师之所以成教师，因为教师是人之楷模，不为功、名、利所左右。我们教师要用正确的观念去引导学生，帮助学生从小学会做人，树立正确的人生观、价值观和世界观，教会学生与人合作，诚实守信，不偷懒，不逃避，不说谎，有集体观念，有民族气节，热爱自己的祖国，热爱自己的同胞等等。学生道德观念行为准则的形成很大程度上来自于自己的老师、家长和社会，他们对社会上的不良现象和家里的不良教导，往往产生困惑、矛盾，进而询问于老师。这时教师的观念引导取决定性作用，应因势利导帮助学生正确明辨是非，树立正确的观念和行为准则。由此可见，教师的引导相当重要，我们教师既要融入社会，又要出淤泥而不染，用正确的言行教育好一代又一代的学生。 　　在学校教育中，重视对流动人口子女这一弱势群体的全面教育，与城市人口子女一视同仁，努力从中发掘出优秀人才悉加培养，教师应当树立平等的学生观，平等看待每一个